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融合的安置方式对障碍儿童有什么影响呢？根据国内外的研究，发现有以下几点：
第一，将障碍学生安置在普通教育环境之中，在社会发展和学业发展上具有显著的积极作用。学校集体生活是自闭谱系障碍儿童学习社会规则的最佳途径，而且有利于孩子学习发展社会模仿、学习人际交往。学业发展上，普通教育环境对学业有更高的要求，孩子、老师、家长都会有紧张感和压力感，但是，潜能也会在适度的压力下被激发。
第二，对于3～5岁轻、中度障碍的儿童，如果他们的功能水平相对较高，在融合环境内表现较好；如果功能水平相对较低，融合或其他环境内的表现没有差异。
第三，中、重度障碍儿童一般在融合环境内的表现较高或至少一致，特别是独立性、社会能力领域，当然，这需要教师有意识地去促进儿童相应的能力的发展，给予学习机会和适当的支持。
自闭谱系障碍儿童的核心障碍是社会沟通与互动，而高质量的融合教育可以为谱系儿童提供一个自然的学习环境。比如在幼儿园的一日活动中，谱系儿童学习排队、等待、轮流，学习适应从一个活动转换到另一个活动，学习集体活动的规则和行为要求，学习集体指令与个体指令的差异，学习在不同的区角与同伴互动的规则和冲突解决的策略，室外大运动中也存在很多的社会规则……这些能力都需要大量的练习和适当的支持。典型发展儿童也需要很长一段时间慢慢积累相关的学习经验，掌握相关的技能。而谱系儿童如果仅仅只是个训，缺乏融合教育中的自然经验，对于后续进入普通教育环境的适应会带来相应的挑战。
虽然本节的主题是探讨自闭谱系障碍儿童融合教育的意义，但融合教育并不仅仅只是面向特殊儿童，应该是为了每个孩子的发展，典型发展的孩子在融合教育中也应当是受益的。学生间的个别差异其实蕴含着很多学习机会，让典型发展的孩子也有机会学习到：接纳差异，欣赏多元，用不同的视角看待这个世界上与自己不一样的人。
而融合教育的“有教无类、因材施教”，对于儿童的个性和差异的尊重、接纳和支持，恰恰也是理想中的教育的目标。