人文社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。习近平总书记在2016年5月17日哲学社会科学工作座谈会上指出：“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。”这段话阐述了无论是以自然科学为代表的具体科学，还是哲学，都对我国成为世界强国极具重大意义。

“新工科”教改浪潮之后，“新文科”教改也接踵而至。“新文科”这一概念由美国希拉姆学院（Hiram College）于2017年率先提出，是指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言、心理学等诸如此类的课程中，为传媒人才提供综合性的从跨学科、跨专业、跨文化到跨媒体的学习。在我国，“新文科”建设于2018年10月也初现端倪。当时，教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，其中的基础学科拔尖学生培养计划，在原先数学、物理学等基础上，首次增加了心理学、哲学、中国语言文学、历史学等人文学科。2019年4月29日，教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”建设。跨界&混搭复合型传媒人才，如图 1-17 所示。

“新文科”的出现，就是一次新的科学技术与人文话题相融合，用新的科学成绩来研究人文社科领域过去存在的一些话题。尤其是过去放在社会学、精神和思想界来解决的问题，现在可以用科学进行新的解释。“新文科”是从文科的视角看当代世界的技术前景和技术想象力。

当前，我国的文科教育的确存在一些问题，如原创性不足、脱离社会实践、纳新能力与自变能力不足、缺乏对技术发展的兴致与创造力等。一个显而易见的现象就是，人文社科领域大多封闭在自己的专业学科之内，过分强调学科背景、专业背景，对人文社科和自然科学当中的一些新发现、新问题认知不足、理解不足。当然，我国文科教育当前存在的问题与“新文科”的产生之间并没有因果关系，但学者们一致认为，“新文科”建设，有望打破这种局面，增强文科内部及其与理工科的交流，同时也能与新技术结合得更加紧密。实际上，没有哲学社会科学、文科教育的繁荣，高等教育就是低层次的、初级阶段的教育。而从理科和经济发展的视角来说，人们越来越意识到，缺乏人文学和文化素养，以技术为中心的训练，会导致理工科学生在创新能力和批判思维方面出现问题。因此，无论是从世界变革、中国发展来看，还是从教育、方位来看，都急需“新文科”建设。而如何振兴文科、推动文科教育进入新时代的发展阶段，这是当下我国高等教育面临的重要问题。 z7lC8s/YuLHUMRIQh+5JWJz9y3NO9TU9v5hMARDyKV4XXVvOn4nLFve3rzeAmRB5