前言

成人的心理是从小孩的心理发展而来的。通过了解小孩的心理，能够更好地了解成人的心理，这是一般研究小孩心理的意义，这自不赘言。除此之外，研究小孩个体发育的心理，还有一个重大意义是可以研究人类系统发育的心理。谈到这一条意义，就不得不提及生物发生律和心理生理交互作用律这两条科学规律。

生物发生律是生物学上的一条规律，由德国博物学家海克尔（E. Haeckel）根据生物的重演现象于1866年提出的。据此规律，生物的个体发育是系统发育简单而迅速的重演，即动物在个体发育过程中，会依次出现系统发育各阶段的某些性状特征。例如，蛙的个体发育经历了受精卵、囊胚、原肠胚、三胚层的胚、无腿蝌蚪、有腿蝌蚪，到成体青蛙，分别相当于系统进化过程中的单细胞动物、单细胞的球状群体、腔肠动物、原始三胚层动物、低等脊椎动物、鱼类，再发展到两栖类的基本过程。再如：人的胚胎发育过程中出现的腮裂、尾巴、由一心房一心室组成的心脏等性状；昆虫的胚胎发育早期，每节都有一对肢芽，到了晚期只有胸部的三对肢体发达，其余退化；鸟类早期胚胎像鱼一样排泄氨，以后像两栖纲一样排泄尿素，到成体才排泄尿酸；等等。

心理生理交互作用律是心理学上的一条基本规律。1981年诺贝尔生理学和医学奖获得者、美国心理生物学家罗杰·斯佩里（R.W.Sperry）提出的心—脑相互作用理论，实质上也是属于这一条规律。据此规律，生理是心理的基础，心理是生理的功能；有什么样的生理，就会有什么样的心理，反之亦然。例如，由于激素分泌等生理原因，男孩子会表现出斗勇好胜的性格，女孩子有时候会莫名其妙的容易发脾气。某人出了车祸，性格大变，原来是他大脑某一区域有了损伤。另一方面，好强之人爱犯偏头痛，优柔寡断之人易患糖尿病，爱生气的女人易得乳腺增生，夫妻长期感情不合的女人容易妇科疾病缠身，等等。现代研究表明，生气、悲伤、恐惧、忧郁、敌意、猜疑、季节性失控（如夏季频发争执和摩擦，冬季抑郁症患者增多）等情绪，最容易导致人体免疫系统出现问题。所以，许多心理疾病其实是许多生理疾病的幕后黑手。医学上有一种“安慰剂”效应，是说有些人患了病，医生给他服用一些维他命丸，然后告诉他这是特效药，也能起治愈作用。传统中医十三科中的祝由科，采用符咒和语言祈祷除疾驱病，可视为是心理对生理作用原理的极端应用。哈佛大学心理学家艾伦·朗格教授的“时空胶囊”实验，让16位七八十岁的老年人“返老还童”，则证明了心理生理交互作用律在年龄表现上也是适用的。

根据心理生理交互作用律，可以将生物发生律扩展到心理领域，从而得到一个推论：人类的个体心理发育是系统心理发育简单而迅速的重演，即可以认为在人类个体心理发展过程中，会出现人类系统心理发展的某些特征。根据这条推论，我们可以通过研究小孩的心理发展，了解更多鲜为人知的人类系统心理发展特征。由于心理的形成是离不开社会的，因此，了解更多的人类系统心理发展特征，也有利于了解更多的人类社会历史发展规律。

同样根据这一条推论，我们对小孩出现的某些心理现象将会有更深刻的认识。说不定，一个2岁男孩某几天出现的某种心理现象，正是几百万年前、几十万年前或几万年前，人类历史发展过程中某些心理现象的遗存。

深刻认识小孩的心理现象，可以从中发现许多人类的天性。人类的天性有些是好的，可以保留，甚至有的还应该被现代社会发扬光大。有些却是不好的，是不符合社会发展需要的，因此必须加以去掉。为什么“学坏三天，学好三年”？是因为有些“坏”来自于天性，所以很容易形成；而有些“好”不是来自于天性，所以很难养成。当然，如果有些“坏”不是来自于天性，也是需要三年才能形成的；如果有些“好”是来自于天性，也只需要三天就可以养成。

生理是遗传的，心理是遗传的吗？根据心理生理交互作用律，心理也是可以遗传的。当然，这里说的心理可以遗传，并不是说所有本代的心理活动，都可以遗传到下一代，而只是说，本代的有些心理活动，是可以遗传的。至于哪些可以遗传，哪些不可以遗传，有待于脑科学的发展去解决。2013年4月，美国白宫正式公布一项被认为可与人类基因组计划相媲美的脑科学研究计划；中国脑计划（Brain Science and Brain-Like Intelligence Technology）也拉开了序幕，如2018年3月和5月先后成立了“北京脑科学与类脑研究中心”和“上海脑科学与类脑研究中心”。无疑，“脑计划”的实施将打开大脑如何记录、处理、使用、存储、找回海量信息的大门，加深对大脑功能和复杂行为的理解，这其中就包括对可遗传心理的认识。

作者的孙子九九出生以后，作者一直在为他的成长做记录，6年来已达60多万字，并将继续记录下去。这是世界上第一部有关一个北京社区男孩成长过程的完整记录，也是第一部以人类个体发育为基础阐述系统发育观点的书，在儿童的教育理论和实践上有着重要意义。本记录的七大阅读对象或七大写作动机是：一、以九九为例，让天下年轻的父母亲更加了解自己的孩子，并学习一些新的育儿理念和方法；二、任何人都渴望知晓自己幼时的成长经历，因而幼时的成长记录对自己而言是无价之宝，以本书为例，让天下祖辈老人有了一种送给孙辈的更好的礼物；三、让儿童工作者如学校老师等更加了解自己的工作对象，以提高因人施教的品味和质量；四、通过九九的个案，让境外人员、京外人员更加了解当代中国的社区男孩、北京的社区男孩是怎么成长的；五、通过九九的个案，让文艺工作者更加了解当代城市社区男孩的真实生活，以增加儿童作品的艺术性；六、通过九九的个案，让心理学家更加了解鲜活的儿童心理发展，以丰富其理论研究；七、通过九九的个案，开辟一条研究人类系统心理发展及人类历史发展的新途径，并提出一些初步的观点。

《一个北京社区男孩的学前期》是本记录出版的第一部著作。