下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
2021年“两会”期间，江苏省锡山高级中学校长唐江澎的一段话在互联网上刷屏了。
学生没有分数就过不了今天的高考，但孩子只有分数，我看恐怕也赢不了未来的大考。一个学校没有升学率就没有高考竞争力，但是如果我们的教育只关注升学率，国家恐怕也就没有了核心竞争力。优秀的教育就应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家和社会。
唐校长阐述的，其实围绕的是2014年3月30日教育部研制印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，关于“核心素养”的核心理念。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。这是关乎课标修订、课程建设、学生评价等众多教育工作的一个纲领性文件。文件要求，新时代的教育关键在于培养“全面发展的人”，培养学生适应终身成长和社会发展需要的必备品格及关键能力（见图1-4）。
图1-4 《中国学生发展核心素养》总体框架示意图
在图1-4中，最中间的是“全面发展的人”，即我们常说的全人。以此为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与3个部分，子项目包括人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新。这六大素养，具体又可细化为18个基本要点。
以前人们说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在有人认为“有了6大核心素养，走遍天下都不怕”。仔细查看这个框架示意图，尽管它没有MTC的8大能力评估系统细致，两者却是异曲同工、殊途同归。从这一点来说，中国的基础教育体系正在与国际接轨。
问题在于：纲领性文件早在5年前就发布了，为什么唐校长在5年后阐述这段话时才让无数家长深表认同？有人说，是因为“两会”的独一无二性，是因为唐校长通俗易懂的口语表达，以及5G时代到来、短视频流行等。
也有人说，是因为贯彻“中国学生发展核心素养”理念在过去5年“雷声大、雨点小”。
此后的“南京一中事件”再次引发家长的热议。
2020年高考成绩出来之后，南京一中发布喜报，称学校高考一本率达到95.34%。让人意外的是，不少家长却称“一中不行”“校长下课”，原因是，家长认为学校搞素质教育导致“落后”——南京二十九中的一本率达到96.13%，而且高分学生也比南京一中多。要知道南京一中是南京的“老四所（四大）”啊！
最后，南京一中发布了《告2021届高三家长书》，这被外界理解为“低头道歉”。有人说，这是素质教育的失败，是向应试教育低头；也有人称这是“核心素养”很难成为“核心”的尴尬例证。
解决这一理解分歧，核心在于明白素质教育和应试教育并非对立的。而人们之所以将其对立，是因为不少人把素质教育定义为不重视成绩或不用考试的“快乐教育”。
李镇西被誉为“中国的苏霍姆林斯基式教师”，他曾在公众号“镇西茶馆”上撰文，以自己带高三毕业班的亲身经历坚决表明：素质教育绝不会妨碍高考成绩。在他看来，高考考不好，不是素质教育的失败，只能说明素质教育搞得还不够好。
在我看来，素质教育有两个维度：一是成绩与学习兴趣、综合能力齐头并进；二是注重孩子的个性化发展。一言以蔽之，素质教育的本质就是全人教育。
从这个角度来说，同为江苏的中学校长，一个被迫“道歉”，一个成为“网红”。反差明显，但不尴尬。这是教育改革的阵痛，也是公众启蒙的必经之路。