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孩子集体意识的建立首先不是孩子和孩子之间，而是孩子和教练员之间。教练员指导孩子做一个最简单的动作（比如握拍），而某个孩子无视教练员，无视其他正在听课的学员，沉浸在他自己的世界，走来晃去、自言自语，甚至随口吐痰。这样的学员如何让教练员继续后面的教学？
其实，这样的孩子在运动场上表现出的“自由散漫、无组织、无纪律”不是偶然现象。在学校的课堂上、在外出就餐的队列里，没有集体意识的孩子会始终扮演着“集体规则的破坏者”的角色。我们一直呼吁社会要接纳特殊孩子，但特殊孩子如果始终是“集体规则的破坏者”，怎么能责怪社会不接纳他呢？
在球场上，两人就可以是一个集体，比如一名教练员和一名学员组成了一个私教训练班。三个人就是一个小社会，比如一名教练员和两名学员组成了一个两人训练班。两个孩子之间有协作和配合，也有对抗和竞争。一个10-12人的大的训练班就是一个微型的社会，每个孩子都是这个微型社会里的一份子。离开球场，走出球馆，每个孩子都是现实生活中大社会的一份子。
特殊孩子羽毛球培训的最高教学目标应该是通过球场上的训练，帮助孩子融入集体，最终走向现实社会。