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与一般写作课不同，“快乐英语写作课”十分强调同学们的体验、参与和互动。张文霞说：“这门课的全称是‘酒神的欢愉——快乐英语写作’。众所周知，希腊神话中酒神的欢乐象征着人类本性的狂欢，我希望同学们能通过这门课收获意想不到的知识和欢乐，那种回味会如美酒一般甘醇。”
张文霞指出，不少同学在进入大学后，仍带有高中时“三段式”的英语写作习惯。针对这一现象，她提出了“task specific writing”（特定任务写作）的教学理念，“同学们在求职信函、故事创作等具体化的写作要求下，需要针对不同的文体采用不同的格式，有筛选地组织文章内容。这样可以有效地克服过去笼统、抽象的写作弊病。”
张文霞在设计这门课的考核方式时并没有采用期末考试的形式，而是有步骤地提出8项任务，在完成任务的过程中考查学生。同学们的成绩大部分取决于个人投入的努力及全程的参与度，而非单纯的英语写作水平的高低。
同时，张文霞还在英语写作与现代化教育技术相融合的教学研究方面进行了有效的理论和实践探讨。她是清华最早将批改网（英语写作自动评阅系统）和体验英语写作资源平台引入本科英语写作教学的老师。特别是她引入了人机共评的多维度、多模态写作评价模式实践，取得了良好的教学效果。在完成作业的过程中，同学们先借助网络和体验英语写作资源平台学习“精巧技术”，机器测评中大量的语料库会给同学们提出修改建议，然后同组同学互评，最后由老师对文章做全面点评。在循序渐进的交流学习中，每个人都能得到语料库、同学和老师的同时反馈，写作水平会得到较大提升。
这样的互动学习模式得到了同学们的广泛好评：“课堂很轻松，也能学到不少东西。每次作文先自己写，然后在网上修改、同组互评，再经老师评审，受益颇丰。”而与同学们融洽的沟通，往往能带给张文霞更多的教学灵感和激情。