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我的儿子瑞恩（Ryan）上高三时，参加了一个时间管理的讲习班。讲习班一开始让学生填写一份包含15个问题的问卷，当问卷完成并列入表格后告知学生各自的时间管理能力。我儿子的得分非常低。不过，老师告诉他不要担心，“你是你自己，”并说，“但我们将会设定目标、优先次序和重点，你一定会变好的。”
我的儿子可能不是一个完美的高中生，但他没有时间管理方面的问题。当他突然以为自己可能存在这方面的问题时，你能想象我有多气愤吗？
这就是由外而内的“贴标签”的一个明显的例子。教师或学校的行政人员（家长、教练和老板也存在这方面的过失）进行了某种形式的判断分析；然后根据结果给学生贴标签；然后学生们的脑袋就会装满各种小聪明，认为自己和卓越、高效或者在这种情况下的时间管理能力无关。我调动所有知识告诉自己是我的想法让我很生气，而不是讲习班，所以我才没有给校长打电话，告诉他我对这种教学方法的看法。
那么，是什么决定了一个人的高效、卓越或者时间管理技能？如果不是准确的目标或专注力，那么又是什么呢？
答案是，理解思想原理以及它与感觉和生活感知之间的联系，理解的人会比不理解的人有更高水平的自我意识。他们能够轻松地进行时间管理或者掌控生活中将要面临的任何事。
那么，在学校或其他地方，我们应该教授的是生活环境并不对感受产生影响——只有我们的思想才会。
当我儿子的思想自由流动时，他自然会专注、高效并且积极参与课堂活动。当他的思想陷入混乱，他则走神、困惑、意识不到自己的问题。所以如果我儿子在准时方面努力时，当他向内看（看到想法中一时的磕磕绊绊），他的意识和能力就会上升；而当他向外看（关注时间管理问卷调查的结果），他的意识和能力会下降。
另外，这种由外而内的贴标签方式存在的一个隐患是，它让那些被贴上标签的人轻易地找了借口。如果我儿子下一次在时间管理讲习班上迟到，那他是不是就有一个天生缺乏时间管理能力的借口了？
不，没有。我儿子由内向外地看待生活，而且他已经在这方面接受过很多家庭教育。他可能会时不时迟到，但是当他真的迟到了，那也只是因为他一时匆忙。