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前面提到的无意义音节学习材料有诸多优点，其中之一就是它没有任何的意义。这一点保证了它是相对简单和单纯的。我们常用的一些材料，如诗歌散文，在内容方面，有的是记事的，有的是抒情的，有的是说理的；所运用的句子，有的是悲伤的，有的是幽默的；所用的比喻，有的是美丽的，有的是粗犷的；它们的韵律有的是流畅的，有的是艰涩的。这样的材料会对学习产生很多影响，加之它们的变化没有规律，也会对学习造成一定的干扰。诗歌、散文涉及的内容，忽而这里，忽而那里，会引起被试的联想和不同程度的兴趣。几句诗歌，由于题材的特殊性或是措辞的优美，或者其他原因，也会引发被试的回忆和联想。我们发明的无意义音节，完全可以避免这些问题。在几千种的音节组合里，只有几十个可能会有些意义，可就算是这些有意义的音节，被试在识记的时候也很少能察觉出来。
然而，我们也不能过分高估这种实验材料的简单性和单纯性，它离我们的理想要求还有很大的差距。学习无意义音节，要调动视觉、听觉和语言三种感觉器官。虽然这三种感觉器官的活动都有限，也都是相同的，但由于三种感官联合活动，我们能够预料，在实验结果中会有一定的复杂性。特别是音节组的单纯性，远远不是我们想象的那样。
在学习的难易程度上，这些音节组也有很大的不同，有时甚至到了让人费解的程度。从这个角度来讲，无意义学习材料造成的差别和有意义材料造成的实验差别没什么不同。至少我看到，在学习拜伦的《唐璜》一诗的几个章节时，实验所得的个别测量数值的分配差距，并不比用同样时间学习无意义音节组时的数值分配的差距更大。在前一种学习中，前面说的联想干扰等无数影响似乎都抵消了，只造成中等的影响。在后一种的学习中，由于各国语言的影响，对某些字母和音节发声的倾向性却大不一样。
但是，无意义音节材料有两方面的优点是毋庸置疑的。
首先，它可以有无穷尽的性质相似的新组合，这是诗歌片段和散文片段无法比拟的。它还可能有适当的、确定的、数量上的变化，而韵文或散文如果在末尾之前或中间截断，就会不可避免地以不同形式破坏原意而导致复杂的情况出现。
数字组我也试用过，但它们对于严格的实验来说不太适用。它们的基本元素在数量上过少，很容易就用尽了。
实验中，我为识记过程制定了以下几条规则。
1.每组音节都要从头至尾念上几遍，在一组音节中不再进行分部学习，哪怕是特别难的部分，也不可以摘出来多念几遍。诵读和尝试背诵可以自由地交替进行，再尝试背诵时，只要有迟疑和不确定的情况，就要从这一音节读到这一组的末尾，然后再从头诵读。
2.按照固定的速度读诵和背诵音节组，一分钟念150个音。最初是用一个节拍器来调节速度，后来改用钟表的嘀嗒声来调控，这样干扰会更少，操作也更便捷。
3.连续发音时几乎无法避免重音变化，为此我采用了下列方法，以防止发音的不规则变化：用三个或四个音节组成一个音格，或者是第一、第四、第七或者第一、第五、第九，等等。音节读成轻微的重音，尽可能地避免其他方式的加重音。
4.一组音节的学习达到成诵后，有15秒的时间间隔来记录结果。然后，进行同一实验组中的下一组。
5.在学习过程中，要经常下意识地思考这件事：要实事求是、尽快地达到学习目标。尽量把注意力放在有挑战性的工作和要达到的目标上。意识的影响，在这里能够发挥一定的作用。毫无疑问，集中注意力，避免一切外界干扰，能更快地达到学习目标。集中精力的好处还在于，就算我们在不同的环境中进行实验，也可以避免环境引发的小干扰。
6.在学习无意义音节时，不能使用任何记忆技巧引发音节之间的特殊联系，学习只是依靠重复诵读对于自然记忆的影响。我不太懂记忆技巧方面的知识，所以这一原则对我来说，执行起来没什么困难。
7.最后一条原则，也是最主要的一点：实验期间，小心地控制自己的生活习惯和客观条件，避免太大的变动或不规律的生活。因为这项实验需要持续很长时间，历时几个月或几年，所以避免生活中发生太大的变动，在一定限度内也是可能的。
即便如此，我依然做了很多努力，使那些实验结果需要直接进行比较的实验保持在尽可能相同的条件下进行。特别是在实验之前，尽可能让活动的性质保持稳定。人的心理和身体状态在一天24小时之内会有显著的周期变化，我只有选择每天在相同的时间进行实验，才可能为实验创造相同的条件。但是，有时候因为一天不只进行一次实验，所以有些实验是在一天的不同时间内进行的。如果我的外在环境或情绪发生了较大的变化，我会把实验中止一段时间。在恢复实验之前，要根据中断时间的长短，先花费几天时间重新进行训练。