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分析与讨论
妮妮：滚筒传送带的管子是一根挨着一根排起来的。
铭铭：一根一根排队连起来，需要多少根管子呢？
龙宇：这里有很多根管子。
豆豆：怎么才能知道用多少根管子呢？
猜想与假设
铭铭：我们可以找工具测量山顶到山下的距离。
妮妮：雪糕棍是直的，可以测量。
铭铭：格尺也可以，还有刻度呢！
妮妮：转弯处怎么办呢？
龙宇：我见过老师用绳子测量跑道，长度够，还可以转弯。
【经验迁移： 幼儿将教师用绳子测量跑道距离的经验迁移到测量从山顶到山下的距离的活动中。】
实验与验证
妮妮：绳子长才行。
铭铭：可是绳子没有刻度呀！
龙宇：先用绳子测量山顶到山下的距离，之后打结做标记。
豆豆：有了绳子的长度，我们就可以按管子的直径排列管子了。
妮妮：将管子标上序号，最后相加就知道用多少根了。
图6-13 统计管子数量
分析与讨论
铭铭：管子放在山坡上会不牢固。
妮妮：用什么连接管子呢？
铭铭：用绳子吧！
豆豆：我想用透明胶把管子粘在一起。
猜想与假设
妮妮：把管子用绳子绑在一起，形成一条路。
豆豆：我用透明胶把排列好的管子粘在一起。
图6-14 连接管子的方法图
实验与验证
幼儿分为了两组，开始按计划制作滚筒传送带。
龙宇：山坡很长，需要很长的传送带。
妮妮：那么长的传送带，我们运不出去呀。
铭铭：可以分成几段连接。
图6-15 用绳子连接管子
图6-16 用透明胶连接管子
图6-17 制作成功的管道传送带
分析与讨论
教师：果子为什么会掉落呢？
妮妮：果子是圆的，会滚动。
铭铭：管子与果子都是圆的，碰在一起会弹起来。
豆豆：山坡不平也会使果子弹起来。
猜想与假设
图6-18 解决“滚筒传送带不能运果子”问题的策略图
铭铭：如果能建一个封闭起来的轨道就好了。
豆豆：我知道，就像我们游戏时玩的滑梯。
铭铭：可以将PVC管子拼插起来，连成管道。
【经验迁移： 幼儿将自己坐滑梯滑下的经验，迁移到运果子下山的活动中。】
实验与验证
其他幼儿均赞同铭铭的想法，决定用拼插的方法建管道，并将果子运到山下。
分析与讨论
豆豆：这么多管子，粗细都不一样，怎么连接呢？
铭铭：山上不平，得想办法固定住。
猜想与假设
龙宇：可以像水管玩具那样插在一起。
妮妮：插在一起，会不会不结实？
龙宇：可以把管子多插进去一些，就会牢固了。
铭铭：我们试试吧！
【经验迁移： 幼儿将玩水管玩具的经验迁移到连接管子的活动中。】
实验与验证
龙宇：先将管子按粗细分类。
豆豆：对，准备好，就可以拼插了。
妮妮：我这两根插不进去，需要换更粗的。
豆豆：多插进去一些果然更稳固。
龙宇：我们拼好了，可以运果子了。
图6-19 用拼插的方法连接管子
分析与讨论
龙宇：大家快看，我放了好几个果子到管子里，可是果子没有滚到山下。怎么回事呢？
妮妮：我们再试试。
铭铭：真的没有滚到山下。
豆豆：是被卡住了吗？
铭铭：我用不同粗细的管子试了，果子可以通过啊！
妮妮：把管子举起来，让管子再倾斜一点儿就行了。
猜想与假设
教师：是什么原因导致果子不能通过呢？
豆豆：管子卡住了果子。
铭铭：每根管子都足够粗的话，果子就能通过。
龙宇：会不会是连接管子时，什么东西卡住了果子？
妮妮：我们重新排列管子，把细的放在上面试试。
图6-20 分析比较两种搭建方法的结果
【教师支持： 教师通过提问，引导幼儿思考果子被卡住的原因，幼儿最终发现管子连接部分有凸起的问题。】
实验与验证
幼儿发现地不平的话，连接好的管子在地上就会变弯。粗的管子在上面的话，就会有凸起，会卡住果子。幼儿经过观察，根据绘制的思维地图，把细的管子放在了最上面，最终果子得以顺利通过。
在该阶段中，幼儿使用思维地图对果子被卡住的原因进行了总结。此外，在教师的引导下，幼儿对这一阶段的活动进行了系统回顾与梳理。
图6-21 搭建传送带的过程图
第一，教师给予幼儿充足的时间。在幼儿遇到困难时，教师没有催促幼儿，而是给予幼儿充足的时间，让他们积极探索与思考。例如，当果子被卡住时，教师给予幼儿充足的时间，让他们自己观察并寻找原因。最终，幼儿发现了管子连接处凸起的问题，并通过调整粗细管子排列的顺序成功地解决了问题。
第二，教师通过提问推动课题活动的继续开展。当幼儿遇到问题时，教师及时介入，并通过提问的方式引发幼儿思考，积极寻找原因。例如，教师提出了“为什么果子会从轨道上掉下”“是什么原因导致果子不能通过管道”等问题。教师的提问不仅推动了问题的解决，还提高了幼儿分析问题、解决问题的能力。