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分析与讨论
萱萱：之前的鸟窝是被大风刮下来的。所以风刮不下来的鸟窝就是坚固的鸟窝。
糖糖：不光有风，还有雨。下大雨时小鸟被淋湿了，会感冒的。
粽子：不怕地震的鸟窝就是最坚固的鸟窝。
教师：不怕地震的鸟窝是什么样的呢？
粽子：就是不会裂开。
北北：就是怎么晃都不坏。
图5-23 坚固的鸟窝必备要素图
教师：我觉得这些特点应该有个好听的名字。叫不易变形怎么样？
猜想与假设
教师：哪一组制作的鸟窝符合坚固的要求呢？
睦希：干草的肯定怕水，下雨时会被淋坏。
雯雯：干草的不怕水，下雨时水会漏下去。
教师：用什么方法来检验鸟窝是否坚固呢？
小宝：把鸟窝放到报纸上，然后晃报纸就行了，就像地震一样。
鸟窝初步制作完成。但是，幼儿的初衷是帮助小鸟制作坚固的家。幼儿针对这个问题进行了讨论。经过阐述理由、反驳、质疑、商量等环节，幼儿决定动手实验。
实验与验证
幼儿对实验进行了简要分析，具体如表5-2所示。
表5-2 各组鸟窝坚固性测试
【教师支持： 教师为幼儿提供了丰富的材料，如木板、树枝、干草、纸板等，与幼儿一同动手验证。】
分析与讨论
树枝组认为失败的原因可能与胶有关。
二多：是不是咱们的胶不行啊？咱们再多放点儿胶吧。
糖糖：我们组用的也是胶枪，不会变形啊！
汤圆：咱们可以横着粘，用两根树枝给它夹住。
干草组也认为失败的原因和胶有关。
雯雯：那咱们要是换一种胶呢？
六一：行，用胶枪吧，我看别的组用了，挺好使！
纸板组认为纸板的不耐水性是失败的原因。
璐璐：咱们给鸟窝做一把伞吧，这样下雨也不怕了。
北北：不行，前两天下雨，我打伞时裤子都湿了。
大美：那就做雨衣，雨衣就不湿了。
北北：行，雨衣可以用塑料布做。
幼儿的小组讨论较之前更加熟练和热烈，幼儿在阐述自己观点之前学会了倾听。
实验与验证
经过整改，树枝组、干草组与纸板组都做出了满意的鸟窝。与之前的作品比较，树枝做的鸟窝更不易变形，干草与纸板做的鸟窝更防水。
图5-24 树枝组整改对比图
图5-25 干草组整改对比图
图5-26 纸板组整改对比图
教师选择阳光明媚的天气，和幼儿一起把做好的鸟窝安装在了户外。
首先，在第二阶段活动中，幼儿能够综合运用分析讨论、实验验证等方法来尝试解决问题。其次，幼儿的动手能力有了大幅度提升，幼儿亲自感受到运用工具的重要性，使用工具时也更加得心应手。再次，在制作过程中，幼儿对老师的依赖性大大降低，养成了独立解决问题的能力。最后，思维地图的绘制，使幼儿在制作鸟窝时条理清晰，不再浪费过多时间在无用的环节上。
图5-27 树枝组活动反思图
图5-28 干草组活动反思图
图5-29 纸板组活动反思图
本次活动对幼儿和教师来说都具有很重要的意义。整个活动过程是由一个又一个问题引发的，全程都是由幼儿推动的。教师从实际出发，为幼儿提供合作探究的空间，唤起他们的想象力与创造力，激发他们的学习兴趣。活动突破了以往教学中以教师为主且幼儿跟着教师走的固定模式，体现了无痕教学。活动全程都是幼儿的主场，但不难看出教师在其中发挥出的重要作用。教师在幼儿需要时给幼儿适当的支持，活动中适时介入，把握深度学习的大方向。活动还体现了五大领域的均衡发展。表面看起来这是一次制作类型的课题活动，实际上幼儿在五大领域方面均得到了能力上的提升。例如，健康领域中手部肌肉动作的发展，语言领域中幼儿倾听与表达能力，特别是书面表达能力的提高，社会领域中人际交往能力、社会适应能力的发展，科学领域中探究兴趣与探究能力的发展，艺术领域中表现与创造能力的发展。此次课题活动真正体现了幼儿的深度学习过程，促进了幼儿的全面发展。