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拖把做好了，幼儿迫不及待地把自己组制作的拖把介绍给其他小朋友，并动手试用拖把。各组幼儿互相介绍着本组设计的拖把有什么功能，在制作过程中遇到了什么困难，以及他们是怎样解决困难的，讨论的氛围非常热烈。但是在试用拖把的过程中，他们发现了许多新问题，于是幼儿一起讨论如何解决拖把存在的新问题，使拖把变得更加好用的活动又开始了。
第一组：多功能拖把组
香香：我们组做的拖把的洒水瓶会漏水。
洋洋：是呀，地板上的水太多了，很难拖干。
超超：洒水瓶还会掉，没有固定住。
第二组：伸缩拖把组
乐乐：我们组做的拖把在伸缩杆子时要把里面的洞和外面的洞对齐，好麻烦呀。
晨晨：如果不用对齐里面和外面的洞就能伸缩拖把杆，就好了。
图4-55 拖把存在的问题汇总图
第三组：挤水拖把组
纯溪：我们组拖把的挤水板很难拉起来，手都拉疼了。
丁丁：如果挤水板能被轻松地拉起来，我们的拖把就好用了。
第一组：多功能拖把组
第一次尝试：用橡皮泥将空隙堵住
分析与讨论
曦曦：可以在不用水的时候，用纸把瓶子蒙起来。
乐颐：可是纸遇到水会湿呀。
香香：那就用胶布把它粘起来。
乐颐：不行，胶布粘起来就不会洒水了，那就不是洒水瓶了。
超超：那该怎么办呢？
教师：你们还记得吗？我们在玩水的时候发现，如果把瓶盖盖上，洒水瓶就不漏水了。为什么会这样呢？
香香：因为盖上瓶盖后，就没有空气流进瓶子里，水就不会被挤出小洞了。
洋洋：对呀，盖上瓶盖，瓶子就被密封住了，水就流不出去了。
教师：我们的洒水瓶有没有被完全密封住？请小朋友们看一看。
乐颐：盖上盖子，洒水瓶就被密封住了。
曦曦：我发现杆子穿过瓶子的地方有空隙，瓶子没有被密封住。
超超：是呀，这样空气就会从空隙流进瓶子里了。
香香：我们要想办法把空隙堵起来。
洋洋：橡皮泥软软的，可以变形，我们可以用橡皮泥把空隙堵住。
猜想与假设
用橡皮泥就能把瓶子身上的空隙堵住。
实验与验证
幼儿尝试用橡皮泥把瓶子上的空隙堵住，但瓶子还是会漏水。
图4-56 发现瓶子上的空隙
图4-57 用橡皮泥堵住空隙
教师：橡皮泥把空隙堵住了吗？
曦曦：橡皮泥堵住空隙后，洒水瓶就不漏水了，但是过一会儿橡皮泥就松了，空气又流进去了。
洋洋：是呀，橡皮泥遇水就变滑了，就粘不住瓶子了。
第二次尝试：用免钉胶将空隙堵住
分析与讨论
乐颐：我看到李师傅用一种牙膏一样的神奇胶水就能把损坏的教具粘起来。
洋洋：我也看到了，这个教具就是他帮我们粘的。
曦曦：那我们就请李师傅帮忙吧。
猜想与假设
用李师傅的神奇胶水就能把瓶身上的空隙堵住。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙用神奇胶水堵住瓶身上的空隙。李师傅根据幼儿的需要，用神奇胶水把空隙堵住，并告诉幼儿这种胶叫免钉胶，不怕水，能粘各种各样的东西。幼儿观察到用免钉胶堵住瓶身上的空隙后，洒水瓶真的不漏水了。
【教师支持： 从幼儿的对话中可以看出，“洒水瓶为什么会漏水”超出了幼儿的认知范围，是幼儿运用已有的经验不能解决的难题，探究活动遇到了瓶颈。此时，教师并没有直接告诉幼儿该怎么做，而是通过提问的方式引导他们回忆玩水的经验，让他们仔细观察瓶子，从而发现“是因为瓶子没有密封住而导致了漏水的现象”，有效地引导幼儿找到了问题的症结所在，并有针对性地想办法解决问题。】
【学习品质： 幼儿通过认真观察、分析和讨论，发现了因瓶子没有完全密封住而导致洒水瓶漏水的现象，并通过多次尝试，解决了“洒水瓶漏水”的问题。幼儿在此过程中表现出了不怕困难的良好学习品质。】
图4-58 用免钉胶堵住空隙
图4-59 洒水瓶改进过程总结图
分析与讨论
香香：把洒水瓶插进洞里，拖地时一用力，洒水瓶就掉出来了。
超超：只是把洒水瓶插进洞里是固定不住的，要用胶布给它粘起来。
曦曦：可是胶布被水打湿了会变得不黏的。
洋洋：免钉胶就不怕水，我们还是请李师傅帮帮忙吧。
猜想与假设
用免钉胶就能把洒水瓶固定在海绵上。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙，将免钉胶涂抹在瓶子与海绵连接处，洒水瓶被固定住了。
图4-60 固定洒水瓶
图4-61 洒水瓶成功固定
【经验迁移： 幼儿将免钉胶不怕水、黏性好的特征运用到了洒水瓶的固定上，解决了拖地时洒水瓶会脱落的问题。】
第二组：伸缩拖把组
第一次尝试：里面的杆子不打洞就能方便地伸缩拖把杆
分析与讨论
彬彬：每次伸缩拖把杆时，都要把两根杆子上的洞对齐才能固定住，太麻烦了。
晨晨：如果里面的杆子不打洞就好了。
馨予：是啊，如果里面的杆子没有洞，伸缩时就方便多了。
猜想与假设
里面的杆子不打洞就能方便地伸缩拖把杆。
实验与验证
里面的杆子不打洞，螺栓穿不进去，两根杆子无法固定住。
教师：里面的杆子不打洞，能把两根杆子固定住吗？
乐乐：不能固定住，因为螺栓没有办法卡住里面的杆子。
月月：里面的杆子没有打洞，螺栓无法穿过杆子，螺帽就拧不上去。
馨予：两根杆子没有固定住就会上下滑动，这怎么拖地板呀？
图4-62 未能穿进螺栓
图4-63 两根杆子固定不住
第二次尝试：在外面的杆子上做固定架，固定螺栓
分析与讨论
彬彬：唉，如果有一个像螺帽一样的东西能卡住螺栓就好啦。
悠悠：是呀，用什么东西来代替螺帽呢？
晨晨：我们去找找吧。
乐乐：找不到这样的东西呀，怎么办呢？
馨予：真的太难了。
彬彬：上次做伸缩杆时我们就遇到了困难，现在又遇到了困难，伸缩拖把杆真是太难做了。
月月：没关系，我们再想想办法。
教师：不要灰心，通过努力，我们一定能克服困难的。
晨晨：如果外面的杆子上有一个东西把螺栓卡住就好了。
馨予：我们去找李师傅帮帮忙吧。
猜想与假设
在外面的杆子上加一个能固定住螺栓的物体，然后插入螺栓，就能固定伸缩杆。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙。李师傅理解了幼儿的意图后，帮忙找到了合适的螺栓，并在外面的杆子上做了固定架，固定住螺栓，使拖把杆变得方便伸缩了。
图4-64 安装固定架
图4-65 伸缩杆改进过程总结图
【教师支持： 既要方便两根杆子伸缩，又要方便两根杆子固定，这对于幼儿来说不仅是一个认知的难点，更是一个技术的难点。当幼儿再次遇到这一困难时，他们感到了无助和灰心。此时，教师鼓励的话语增强了幼儿克服困难的勇气，支持着他们通过努力取得最后的成功。】
【学习品质： 为了解决“伸缩拖把杆不方便伸缩”的问题，幼儿主动思考不同的解决方法并进行了热烈地讨论。他们尝试了两种不同的方法，最终成功地解决了这一问题，幼儿在此过程中表现出了积极主动的良好学习品质。】
第三组：挤水拖把组
分析与讨论
恩与：用手拉挤水板时，它的四个角会翘起来，要用力拉才能拉起来，好费力呀。
丁丁：我觉得挤水板太薄、太软了，往上拉时它就变形了。
纯溪：我们要找一块又厚又硬的塑料板。
小杰：是啊，硬的塑料板就不容易变形，这样拉起来就省力多了。
猜想与假设
用一块又厚又硬的塑料板当挤水板，升降挤水板时就会省力。
实验与验证
幼儿收集了多块不同的塑料板，经过对比之后，选出一块又厚又硬的塑料板，把它打孔穿线固定在拖把上，挤水板变得容易升降了。
图4-66 挤水板升降自如
分析与讨论
小杰：现在的挤水板升降很省力了。
恩与：但是我觉得升降挤水板的这根绳子不太好用，太硬了，拉着有点儿剌手。
纯溪：那我们就换一根软一点儿的绳子，这样就不会剌手了。
教师：那我们应该用哪一种绳子升降挤水板呢？
丁丁：就用我们插花时用的丝带吧，丝带很柔软。
纯溪：丝带太滑了，咱们之前做手工时用过的棉绳好，又柔软又不滑。
猜想与假设
用棉绳当拉绳，挤水拖把会更好用。
实验与验证
幼儿用棉绳做拉绳，试用之后发现不剌手，拉挤水板时更舒适和方便。
【经验迁移： 幼儿利用棉绳柔软的特性，解决了拉绳剌手的问题。】
图4-67 试用棉绳升降挤水板
图4-68 挤水拖把改进过程总结图
教师：你们的挤水拖把变得好用了吗？
恩与：我们换了一块硬的挤水板，拉的时候不会翘起来了，拖把变得好用了。
小杰：硬的挤水板拉起来很省力。
丁丁：我们还换了柔软的棉绳当拉绳，拉起来很舒服，手不疼了。
从“制作拖把”到“把拖把变得好用”，整个过程对于幼儿来说具有很大的挑战性，幼儿不断地发现新问题，通过观察和讨论共同分析问题出现的原因，并通过经验迁移和团结协作逐步解决了问题。第二阶段活动结束后，教师引导幼儿将成功解决问题的过程进行了反思与总结。
图4-69 成功解决问题的经验总结图
首先，教师在活动中引导幼儿使用思维地图对解决问题的过程进行总结，以此让幼儿对自己的前期活动进行反思，帮助幼儿梳理了活动过程，有利于幼儿更清楚地了解问题解决的过程。
图4-70 提升幼儿元认知水平总结图
图4-71 “好用的拖把”第二阶段活动过程总结图
其次，教师引导幼儿通过经验迁移和同伴合作等方式解决拖把存在的问题，使拖把变得更加好用。在此过程中，幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到有效提升，元认知水平也得到有效提高，幼儿养成了积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质，为他们后续的学习与发展增强了动力。
最后，教师的支持策略变得更加灵活和有效。在活动过程中，各组遇到的问题各不相同，教师针对各组遇到的不同问题采取了不同的支持策略，如情感支持、材料支持、策略支持等，使支持的策略恰到好处，在幼儿自主活动与教师有效支持之间做好了平衡。