顺口溜“唱”会自然拼音

林克掌握了自然拼音之后，再也不会出现课文中的单词和句子不会读，或者乱读一气的现象了，大部分单词，根据已经掌握的自然拼音，看到了就能自己拼读出来。因此，林克从四年级开始，就不再听课文录音，再也不用天天为学校教的那点英语发愁了。

林克在英语学习上面临的一个大问题是记不住单词和句子的发音，上完课后仍不会读课文。这个问题，很多人在初学英语时都会碰到。

我们也许还记得，二十多年前，在刚学英语时，面对着稀奇古怪的英语发音，我们是靠什么来帮助记忆的。是靠用汉字给英语单词注音。于是，我们当年的英语课本里曾经出现这么恐怖的一幕：

bus 爸死 mouth 妈死

yes 爷死 nice 奶死

niece 你死 was 我死

school 死光了

其实，英语字母本身就是一套发音体系，字母、字母组合和声音之间存在着内在的、自然的对应关系。通过掌握这种对应关系来拼读、拼写英语单词的方法叫作“自然拼音”法。我们只要掌握了自然拼音，就能做到“见词读音”，无须借助汉字给英语注音，也无须模仿老师、磁带的发音。

那么，要解决林克所面临的问题，当务之急就是教她自然拼音了。

于是，在林克三年级时，我先后给她报了两个自然拼音班。旁听林克的自然拼音课，给了我一些启发。我一直在思考这样一个问题：学自然拼音，要不要同时背单词呢？家长们不妨跟随林克的自然拼音课，和我一起来思考一下这个问题。

第一个自然拼音班由外教授课，美国老师把中国孩子当成美国孩子来教，学习效果很不理想。

这个班的外教只要求记住单词中字母的发音规律，不要求背单词。比如教ou的发音时，要求看到blouse（女式衬衫）能读出发音，不要求孩子同时记住blouse的拼写和中文意思。

我倒觉得这样做很有道理，因为在学字母的发音规律时，如果要同时去记忆单词拼写和中文意思，会使学习目的不明确，并增加记忆负担。什么都想抓，结果什么也抓不住。

林克第二个自然拼音班是中教授课，老师不但要求记住字母发音规律，同时要求背相关的单词。比如教ou的发音时，不但要求看到blouse能读出发音，同时要求记住大量含有ou的单词及其中文意思：blouse（女式衬衫）、house（房间）、round（圆的）、out（外面）、ground（地面）、loud（响亮的）、bounce（弹起）等。

这个班，因为要记的单词量太大，让林克苦不堪言，最后落得个自然拼音没学好，单词也没记住的结果。

上面的这些经验告诉我：学自然拼音，不应同时背单词。但是，当我开始在家里用自编的教材教林克自然拼音时，我的观点发生了转变。

和学习任何东西一样，学自然拼音，首先要解决的就是兴趣问题。何况，学自然拼音，如同学汉语拼音，原本就是一件非常枯燥的事情。如果再不讲究教学方法，只是一味地让孩子死记硬背字母和发音之间的对应关系，孩子没有兴趣，学习效率自然低下。一些家长向我反映，虽然给孩子报过几次自然拼音班，可总也学不好，问题的根源就在于此。林克也报过两个自然拼音班，学了等于没学。

那么，如何让原本枯燥乏味的自然拼音变得生动有趣起来呢？我想到了利用单词尾韵来编写带有故事情节的顺口溜这一方法，取得了非常好的效果。

比如，在教林克关于ou的发音规律时，我把部分含有ou的单词，根据英文单词的尾韵和中文意思，编成下面两则具有故事情节的顺口溜（因为每句话里有三个字词，也称为“英文三字经”）：

一只 m ouse （老鼠）

穿件 bl ouse （女式衬衫）

走进 h ouse （房屋）

西瓜 r ound （圆圆的）

长在 gr ound （地面）

被我 f ound （发现）

——选自林克妈妈英语系列教材之《英文三字经》

当我告诉林克第一个单词mouse的发音时，她就能“举一反三”，准确无误地读出blouse、house的发音，因为英文字母b、s、h的发音和汉语拼音类似。而且，通过上面这些单词中-ouse、-ound的重复，不但能强化对ou发音的记忆，还能轻轻松松就记住 6 个单词的拼写和中文意思。

在教林克er和ea的发音规律时，我给她编写了下面两则顺口溜，同样，顺口溜中包含了有趣的微型故事：

一个 dri ver （司机）

掉进 ri ver （河）

生命 o ver （结束，完了）

一颗 p ea （豌豆）

掉进 s ea （大海）

泡壶 t ea （茶）

通过这种方法学自然拼音，既掌握了字母的发音规律，又不知不觉地记住了单词拼写，实现了“学自然拼音、背单词”一举两得。

有一段时间，晚饭后，我和林克经常蜷着双腿，面对面地坐在松软的沙发上，在柔柔灯光的笼罩下，一起拍着手，扭动脖子，欢快地唱起：

一只 m ouse ，穿件 bl ouse ，走进 h ouse

西瓜 r ound ，长在 gr ound ，被我 f ound

……

时间仿佛倒退到林克 3 岁的时候，我和她一起唱着童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”

在其乐融融的亲子关系中，我体会到了“教”的乐趣，女儿也体会到了“学”的乐趣。

再好的方法，用多了、用久了，也会渐渐失去其原有的魅力。要保持住孩子的学习兴趣，就要丰富教学手段，变换教学方法，不断给孩子一种新鲜感。因此，我有时会把魔术和脑筋急转弯融进顺口溜，制造出其不意的学习效果。比如在教 sh 的发音规律时，我为林克编写了下面两则顺口溜：

心中 w ish （希望）

钓到 f ish （鱼）

做成 d ish （一盘菜）

飞机 cr ash （撞毁）

烧成 ash （灰烬）

损失 c ash （现金）

林克读完之后，我问她：哪个字母能点石成金？并告诉她答案就在顺口溜里。林克又读了几遍顺口溜，还是找不到答案，最后我告诉她：能够点石成金的英文字母是c，因为c把ash（灰烬）变成了cash（现金）！

有些时候，我还会把一些带有相同尾韵的单词编成离奇故事短文，吸引林克的注意。比如在教oo的发音时，我编写了下面一则故事：

On a c ool day, I sit on a st ool . The st ool is made of w ool .Suddenly I get mad and begin to throw the st ool and my t ool s into a p ool near my sch ool . People call me a f ool .

寒冷的一天，我坐在凳子上，凳子是用羊毛做的。突然，我发疯了，把凳子和工具扔到学校附近的水池里。大家都叫我笨蛋。

对类似这样的故事，林克也是百读不厌，多读几遍，不但记住了oo的发音规律，还轻而易举就背会了 7 个以ool结尾的单词。

对小学生来说不容易掌握的自然拼音，就这样在朗朗上口的顺口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被林克轻轻松松就“唱”会了。林克掌握了自然拼音之后，再也不会出现课文中的单词和句子不会读，或者乱读一气的情况了，大部分单词，根据已经掌握的自然拼音，看到了就能自己拼读出来。因此，林克从四年级开始，就不再听课文录音，也不再天天为学校教的那点英语发愁了。

小学生如果英语学习出现了困难，家长首先要考虑是不是自然拼音没有掌握好。自然拼音，不仅是阅读的基础，还是单词拼写的关键，是小学英语学习的瓶颈。一旦突破这个瓶颈，初中阶段的英语学习就会顺利很多。

（关于自然拼音的更多内容，请参考第三章中的《破解单词的密码——自然拼音》。）