认识魔术师

就这样，在我的精心“包装”下，英语从字母到单词再到句子，都是神奇的魔术师，都具有不可抵挡的魔力。在魔术师的诱惑下，林克开始对英语建立起好感。

林克从幼儿园时开始，就喜欢变些小魔术。记得在她 3 岁的时候，我曾经教她变过一个我小时候玩过的小把戏。我把纸叠成一个小小的三角包，戴在大拇指上，在她面前竖起大拇指，一边表演，一边说：“老头子，戴帽子，帽子不见了，帽子出来了。”

当说到“帽子不见了”的时候，我迅速将三角包握在手心里；当说到“帽子出来了”时，又迅速将“帽子”戴回拇指上。

这么一个简简单单、漏洞明显的小魔术，竟然让林克产生了浓厚的兴趣，经常缠着阿姨、爸爸看她表演，还去楼上的小朋友家里表演。看到观众惊讶的表情，林克过足了表演瘾。

等林克大些了，我的那点“雕虫小技”显然已经不能满足她的需求了。于是，我买来了一本魔术书，打算在家里好好钻研，然后再教林克。没有想到，还没等我来得及研究，林克倒是先我一步，自己钻研起来，竟然还真的学会了两手！

林克拿出两根皮筋，把一根套在另一根上，故弄玄虚地说：“妈妈，这样是出不来的，对吧？”我当然非常配合，故意用斩钉截铁的语气说：“要是能出来，明天的太阳就打西边出来！”然后，林克对着皮筋神秘地吹了一口气，皮筋奇迹般地从另一根皮筋里出来了！

当林克对英语百般抵触时，我在心里暗暗地思量着：如果林克能够像学魔术那样主动学英语，如果英语也是个神奇的魔术师，如果……而一次偶然的单词听写，让我突然获得了灵感。

林克三年级时，有一次课外班的老师布置了 10 个单词的听写作业，其中有一个单词是pink（粉色的），林克总是写成pinck。我对林克说：“孩子，pink就是ink（墨水）前加个p。”当我说出这句话的时候，我猛然醒悟：英文字母原来真的是神奇的魔术师！

于是，我连忙同林克说：“孩子，咱们不听写单词了，先变个魔术吧。”林克一听要变魔术，一把推开令她厌烦的听写本，高喊道：“耶！妈妈万岁！”然后，瞪大眼睛好奇地看着我。魔术讲解开始了。

魔术师拿出一瓶黑色的墨水，深吸了一口气，然后对着墨水瓶使劲一吹，奇迹发生了：墨水变色了！

魔术师到底往墨水瓶里吹进了什么神奇的东西？墨水又变成了什么奇怪的颜色？

——选自林克妈妈英语系列教材之《英文三字经：适合中国小学生的拼读学习法》（以下简称《英文三字经》）

林克屏住呼吸听完我的解说，百思不得其解，央求我快告诉她秘密。我继续卖关子，说：“哎呀，秘密你早就知道的呀，你刚才不还在写它吗？”林克拿起听写本，仔细看了几个来回，半信半疑地问：“妈妈，难道是变成pink（粉色的）了吗？”我说：“对呀。你看，墨水是ink，魔术师往墨水瓶里吹进了字母p，就把ink变成pink了，粉色的墨水是不是很奇怪呢？字母p能够让墨水变色，它是不是神奇的魔术师？”

林克恍然大悟，若有所思地说：“还真是的呢，我以前怎么没有想到呢？妈妈，你还有吗？”

我说：“当然还有喽。不过，妈妈有一个小小的希望哟，以后看到英文字母时，可不能再打瞌睡了，要不然，英文字母会不高兴的，可别惹这个魔术师不高兴哟。”

第二天放学回家，林克迫不及待地告诉我：“妈妈，我把那个英文魔术告诉同桌了，她也很喜欢，你今天再和我讲一个吧。”听到英文魔术让女儿在同桌面前可以“显摆”一下自己，我心里特别高兴，真希望有一天，胆小、不自信的林克能够勇敢地站起来，走到讲台前，在全班同学面前好好地“显摆”，而我愿意为她源源不断地提供“显摆”的材料！

于是，我又告诉了林克一个白天刚刚琢磨出来的魔术。我先问林克：“哪个单词让米饭总是煮不熟呢？”然后告诉她魔术的内容。

魔术师把锅里的水烧开，然后往沸腾的水里加入大量的米，奇迹发生了：水立刻变冷了！米饭怎么也煮不熟。

这是怎么回事呢？你想拥有这种神奇的魔力吗？

林克听得很入迷，等我讲完之后，用手捂住我的嘴，生怕我告诉她答案，她要自己先琢磨！我提示林克：“米饭”用英语是怎么说的呢？这个单词里包含了什么？在我的启发下，林克终于明白了，一口气回答道：“妈妈，魔术师在沸腾的水里放进了米（rice），而rice里含有ice（冰块），沸水遇到rice里的ice，自然就变冷了。”

瞧，林克在好奇心的驱使下，在魔术师的引领下，对原本枯燥的英文字母产生了兴趣，又一次开始积极主动地想学英语了！

我又乘胜追击，为林克找到了许许多多这样神奇的字母：

哪个字母是神奇的建筑师？

哪个字母是奇妙的助听器？

哪个字母能让公牛消失？

哪个字母能点石成金？

哪个字母爱美的女生最喜欢？

哪个字母爱美的女生最害怕？

……

林克和英文字母这个魔术师交上朋友之后，我还告诉她：英文单词也具有同样神奇的魔力！

在让林克用顺口溜的方法记忆字母和字母组合的发音规律时，为了使学习活动更加生动有趣，我想出了一个“魔力英文单词”的游戏。比如，学oa的发音规律时，我会和林克说：

学完oa的发音规律后，妈妈要和你进行吹泡泡比赛。据说这个吹泡泡的工具可神奇啦，只要给吹出来的泡泡贴上含有字母oa的单词，这个泡泡就永远不会破了。快和妈妈一起学关于oa的顺口溜，比一比，看谁能吹出更多不会破的泡泡来。

林克当然知道这是不可能的，是妈妈在想方设法“骗”她学英语，但她还是非常乐意接受这种好玩的“骗局”，飞快地背起了顺口溜：一只goat，穿件coat，上了boat……背完之后，马上拿出笔，在纸上一边画圆圈当作泡泡，一边往一个个泡泡里填上goat、coat、boat……当然，妈妈总是要比孩子学得慢些，每次都要故意比她少写一两个单词，然后在看到孩子写得比自己多时，做出懊悔不迭的夸张表情，这样孩子才会越来越有学习的兴趣和信心。

通过这个游戏，林克在背顺口溜时，心里想着这些单词可都是具有让泡泡永不破灭的神奇魔力的，兴趣就更浓了，记忆效果也大大地增强了。

除了英文字母、英文单词具有神奇的魔力，英文句子当然也不会甘拜下风。我告诉林克：“很多英文句子在妈妈这里是有魔力的，只要你一说出口，妈妈就必须照办。”比如，林克用中文对我说“妈妈，帮我检查一下作业吧”，我会故意慢条斯理地说：“妈妈没空呢，等会儿吧。”但如果林克改成用英语说“please check my homework”，那么，无论我手头在忙什么，都要跳起来，飞奔过去替林克检查作业，因为英文句子的魔力实在太大了，完全把妈妈控制住了。（关于“魔力句”，请参考《“魔力句”快速摆脱“哑巴英语”》。）

就这样，在我的精心“包装”下，英语从字母到单词再到句子，都是神奇的魔术师，都具有不可抵挡的魔力。在魔术师的诱惑下，林克开始对英语建立起好感，不再像以前那样反感英语，学习的主动性和积极性也大为提高。

孩子是英语初学者，一定要把英语最具魅力的一面展现给孩子。那种让孩子们苦背单词、苦记语法、苦做练习的方法，其实等于把英语进行一番人为的“丑化”之后，展现在孩子们的面前，而那个狰狞的面目其实并不是英语的本来面目。