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学习方法也随时代一同发展
正如科技每天都在进步，商业环境也瞬息万变一般，学习也并非一成不变。与本书初次问世的十年前相比，当今的学习方法已经发生了巨大的变化。
例如，翻转课堂就是一个好例子。
目前为止的主流教学方法是，学生先上课、听讲，在课堂上获取知识，再通过作业、任务等形式解题，确认是否掌握了知识。
但是，近几年开始在教育实践中导入的翻转课堂的学习过程却完全相反。上课之前，学生通过智能手机或平板电脑观看讲解视频，事先输入知识。随后，在实际的课程中让学生以此为基础展开讨论，或发表自己的见解。这不是单纯地输入知识并巩固记忆，而是进一步培养学生的思考能力。
翻转课堂现在已经纳入了日本的学校教育中，在企业培训中也逐渐成为一种趋势。
学生事先利用空闲时间，在线上学习必要的知识和信息，上课时则深入讨论，深度挖掘内容，制作资料并探寻新的视角等，这样能够进行将学到的知识运用到工作中的实践性学习。
在翻转课堂中，由于知识的输入由学生自主完成，因而能更加有效地利用有限的培训时间。但是，既然有人通过这种新的学习方法受益，也有人无法适应变化，无法获取新知识。今后，这个差距极有可能继续扩大。
无法抛弃既有观念的人
科技发展带来了学习方式的改变。正因为成熟的网络环境、智能手机与平板电脑等个人设备的普及，翻转课堂才得以实现。
如今只要有一台智能手机，随时随地都能学习。不仅限于翻转课堂，视频网站中有许多关于商业技能的收费或免费的课程，学习者可以在任何时间观看。课程质量也非常高。
现在已经是一个非常方便的时代，但讽刺的是，这也造成了新的格差。
参加课程、听老师讲述知识，这种固有的学习方式可以说是被动学习。只要上课，便能身处接受教育的环境。但是，以翻转课堂为代表的新型学习方式，要求学习者必须事先观看视频，输入最基础的知识，主动学习。
从被动学习到主动学习——在企业培训中，那些没有预习的受训者并没有理解这一变化。他们还未摆脱“学习就是听课，只要出席课程便可”的固有观念。
囿于这种固有观念、被动学习的人可能会面临无法有效学习的风险。翻转课堂的学习者在没有预习的阶段就已经落后于他人了。因此，尽管他们参加了课程，由于没有输入知识，可能也无法充分理解内容。
同时，他们也无法积极讨论并深入思考这一阶段，从而导致参加培训也无法掌握实践性技能。
更重要的问题是，他们被优先业务的想法所束缚，并不重视自主学习，最终陷入“因为不学习而无法提高生产性，变得更加忙碌”的恶性循环。
需要更加重视问题意识与目的意识
利用智能手机和平板电脑能够更快速地进入学习环境。只要愿意，在线上能够观看全世界的课程。学习环境的完善与过往已不可同日而语。
但讽刺的是，这种情况却造成了更大的差距。无论环境变得多么好，学习意识低下的人都不会加以利用。
导致这一差距的根源在于意识的差异。也就是说，对于学习对象的问题意识与目的意识变得比以往更加重要了。
对于有学习意愿的人来说，这是一个非常好的时代。而对于不愿主动学习的人来说，这将是一个艰难的时代。若只用上课听讲的方式学习，知识格差和信息格差将会变得愈发严峻。
并且，是否具备目的意识与问题意识也会导致学习效果出现差异。认为只要听讲即可的人，与拥有为自己学习意识的人，二者的理解深度不同，得到启发的机会也有天壤之别。
正因如此，有必要再次确认目的意识：为什么学习？为了实现怎样的自己而学习？
并且，养成主动学习的习惯非常重要。