前言

古希腊著名哲学家亚里士多德指出：“（教授）目的在养成他们对于物体和形象的审美观念和鉴别能力，事事务求实用是不合于豁达的胸襟和自由的精神的。”审美是教育的旨归之一，人类通过对美的鉴赏和观照，以实现心灵的升华、灵魂的净化，审美的艺术教育正是实现全人发展和自由的必由之路。艺术教育从审美角度引导学生形成正确的人生观和价值观，塑造学生的人格；为学生提供多样化的情感体验，丰富其心灵，陶冶其情操；培养学生的多元智能，尤其是联想和想象能力，有利于发展学生的创造性思维；提高学生的协调沟通和交往能力，使学生的管理才能等得到很大发展。总之，艺术教育教授学生对美的强烈的爱好以及充分地发现美、欣赏美的方法。

戏剧是综合艺术，更具有综合性和多元功能。戏剧艺术无论在感情强度还是理性深度上，都能更有力地作用于人的精神世界和人格发展。课本剧从严格意义上来说是从戏剧发展而来，作为一种独特的艺术教育形式，能以直观有效的方式，使观、演双方产生感同身受的直接体验，对学生产生道德的、审美的等多方面影响，同时也对学生的个性气质、自我认知和自我控制能力的发展产生有效的促进作用。小学课本剧教学作为一种新颖的教学方式，既符合小学生的身心年龄特点，又打破了传统的“灌输式”的教学模式，注重学生的语言思维能力、感受表达能力、想象创造能力、交流交际能力、角色意识、团队意识及实践能力的培养，加深学生对基础知识的理解的同时，促进学生多方面的能力以及综合素质的发展，是实施人文素质教育的重要载体。小学阶段开展课本剧艺术教育，还可以丰富、活跃校园文化，提升学校教育的内涵，培养学生健全的人格，提高学生艺术素养，它完全符合21世纪培养人的综合素质、注重人的全面发展的教育理念。在我国基础教育改革的背景下，课本剧这种艺术教育的综合化趋势，更是体现了一种崭新的现代教育观念，为艺术教育增添了新的生机与活力。

课本剧创编是教育戏剧理念在小学教学中的一次有意义和实效的实践。它能提升学生的综合语言运用能力，让学生在课本剧创编的体验、交流、合作和实践中过程中形成主动思维、勇于创新、大胆实践、自主学习的能力和合作精神。在创编课文的过程中能促使学生积极主动地思考，激发他们的创新型思维，维持其学习相关学科的动力，进而提升语言和人文素养。教师在课本剧创编教学中，不断地积累经验，形成完整的教学模式和技巧，发挥课本剧活动在教学中的作用，让教学变得有趣和高效，促进学生能力的发展，提高小学教育教学的质量。通过对小学课本剧相关的研究与实践，可以看出课本剧创编能够充分体现以学生为中心、关注学生终生发展的教育理念，是教学模式的一种新尝试。

本书内容分为八个章节来对课本剧创编进行叙述。其中，第一章为教育戏剧的相关概述，主要包括戏剧引入教育、教育戏剧的定义及其发展情况等内容；第二章为课本剧和教学，主要包括课本剧的定义、课本剧的理论基础、课本剧的形式和类型、课本剧在教学之中的意义等内容；第三章为小学课本剧的创编，主要包括小学课本剧创编的理论学习、规范小学课本剧创编原则、小学课本剧创编的过程、小学课本剧创编的方式等内容；第四章为小学课本剧的排演，主要包括教师前期引导、学生创编剧本、学生排演的过程、关于课本剧的评价等内容；第五章为当前小学课本剧存在的问题分析，主要包括当前小学课本剧的现状及存在的问题、关于问题的分析等内容；第六章为小学课本剧优化的措施，主要包括丰富课本剧内容、以学生为本、强化小学课本剧的教学功能、优化小学课本剧的教学评价等内容；第七章为课本剧与言语塑形，主要包括言语塑形的定位、言语塑形的发声实训等内容；第八章为相关案例参考，主要包括历史剧、生活剧、童话剧、科普寓言剧等具体案例，并且在案例分析的基础上指出小学课本剧创编和排演的注意事项。在融合出版理念的引导下，本书在第七、八章提供了两个二维码，读者可以通过扫一扫获取相应的音视频资源，以便于辅助学生学习，拓宽读者的视野。

在此，特别感谢我的老师于利，对本书的完成给予了重要指导。本书的撰写分工如下：王娜负责全书的构思与撰写的组织工作，并负责前言及第一、七章；牛立军负责全书统稿工作及第三、四、五章；于利负责全书音频、视频资源整合；李玉婕负责第六、七章；闫飞负责第二、八章的部分内容；刘霄霄负责第八章的部分内容。

编写过程中，本书参考了许多戏剧、儿童剧的著作相关内容，吸收了许多研究的新成果，在此，对相关作者深表谢意。因一切都还在学习、实践与探索之中，更由于水平有限，本书不当之处在所难免，恳望各位专家与广大读者批评指正。

编者
2020年11月