第一节
生活环境创设概述

幼儿园生活环境对幼儿的身心发展起着重要的作用。2001年教育部颁布的《纲要》总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”那么，幼儿园生活环境是什么呢？

一、幼儿园生活环境创设的概念

幼儿园生活环境是幼儿生活起居的重要场所。它包括与幼儿生活相关的各个功能房，如活动室、睡眠室、盥洗室、保健室等；包括幼儿生活的各种设备，如桌椅、床、被褥、毛巾、水杯等；包括幼儿生活作息制度；还包括在物质生活环境中培养幼儿良好生活卫生习惯与生活能力的各种教玩具及布置。幼儿园生活环境创设是指教育工作者依据幼儿园保教工作要求和幼儿身心发展规律，充分挖掘利用各种资源，使幼儿园环境有益于幼儿健康生活的过程。

二、幼儿园生活环境创设的作用

1.促进幼儿身心健康发育

幼儿园是 3—6岁幼儿生活学习的场所，也是营造良好精神环境的物质前提，良好的幼儿园生活环境能促进幼儿身心健康发育。首先，幼儿园园舍建筑、场地等符合幼儿身心特点，宽敞明亮，科学合理，符合安全要求，能满足幼儿的生活起居需要，为幼儿的生长发育提供保障。其次，幼儿园的生活设施适合幼儿，例如桌、椅和床要合适，帮助幼儿形成正确的坐立行姿势，培养健康的体态。最后，幼儿园的生活环境布置适合幼儿身心特点，让不同年龄的幼儿在生活环境中学习积累各种生活经验，产生积极的情感体验，在集体生活中健康成长。

2.促进幼儿养成良好的生活与卫生习惯

幼儿园生活环境与幼儿的生活息息相关，蕴含着各种教育信息与价值，其中最重要的价值是促进幼儿养成良好的生活与卫生习惯。例如，在幼儿园门厅布置一周食谱（图 2-2）、保健知识等内容；活动室饮水区布置“今天你喝水了吗”的卡片（图 2-3）；卫生间布置着“洗手七步法”图示，教师根据图示进行生活活动组织等。可见，良好的生活环境蕴含教育价值，是根据幼儿园教育目标和幼儿身心特点设置的有目的、有计划、有组织的隐性教育课程。

3.培养幼儿基本的生活自理能力

《规程》指出，在幼儿园教育中一日生活的各个环节都是教育的过程。例如教师在衣帽间设计了“衣帽摆放”标识，提示幼儿进教室后自己脱下衣物并摆放好；在活动室设计了“图书摆放”标记，引导幼儿在阅读区看完图示能将图书玩具摆放好；教师在游戏区域设计“系鞋带”游戏板（图 2-4），又设计了“系鞋带”的示意图，引导幼儿区域游戏时玩系鞋带，在午睡起床后看图示学习系鞋带等。良好的幼儿园生活环境不仅让幼儿觉得舒适愉快，而且重视利用生活环境培养幼儿基本的生活自理能力，能够让生活环境显现教育价值。

4.与幼儿园教育内容渗透衔接

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可做其他不同的划分。幼儿园生活环境创设与幼儿园教育内容渗透衔接，满足幼儿多方面发展的需要，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。例如幼儿园生活环境中喝水区域布置（图 2-6、图 2-7），幼儿在生活环境创设中通过学习“喝水歌”，参与健康活动“你知道喝水时间吗”，锻炼了语言能力，获得健康知识，逐渐养成爱喝水的好习惯，这是生活环境与教育内容渗透衔接的效果。

5.引发幼儿、教师、家长参与互动

幼儿园生活环境中，幼儿、教师、家长与材料、环境互相作用，形成了有效的教育资源，共同促进幼儿能力的发展。幼儿通过多种感官感知生活环境和材料，产生相应的情感体验，养成良好生活习惯的同时发展多种能力，形成积极的自我概念；教师将教育目标和内容蕴含在生活环境之中，引导幼儿与环境互动，推动幼儿不断获得知识经验，养成良好生活习惯并不断提升生活能力；家长则是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园生活环境创设有利于提升家长的育儿理念。吸引家长参与幼儿园生活环境创设不仅能给予教师帮助和启发，而且能丰富幼儿的生活经验，拓宽幼儿的视野。 vq0S6dJHqdsT1ys3kF7NxP6NBMwavCt006Kpb2w9fyaUkrlnbzPyJUkhY9fecEup