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幼儿园环境创设是指幼儿园教育工作者依据幼儿园教育要求和幼儿身心发展需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。幼儿园环境创设是每一位幼儿园教师的职责和义务，也是幼儿园教师必备的专业能力之一。
《纲要》第三部分“组织与实施”中第八条明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园环境创设的目的是：有效促进幼儿的发展。
在《纲要》《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等学前教育文件中都指出了幼儿园环境创设目标要求，一些中外学者也提出了幼儿园环境设计或创设目标（扫描章首二维码可获取相关资源）。这些目标要求的提出，共同指向一个目的：有效促进幼儿的发展。
1.为幼儿提供发展保障
幼儿在幼儿园的一日生活包括入园、游戏、盥洗、如厕、进餐、睡眠等，只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒适和愉悦，因此，幼儿园的环境创设首先为幼儿提供了发展保障。
2.促进幼儿身心健康
宽敞的空间、适合幼儿的设备器具使幼儿身体得到锻炼；整洁优美的环境给幼儿美的享受，富于探索性的环境满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐的人际关系使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而促进身心健康和谐发展。
3.激发幼儿创造潜能
幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设过程中，幼儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发幼儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互作用的过程中，幼儿会根据自己的需要自由选择环境、探索环境、控制和驾驭环境、其积极性、主动性、创造性可以得到最大限度的发挥。
1.准备环境
教师在准备环境时需要注意：
（1）让环境蕴含目标。
教师必须带着明确的教育目标来准备环境，将周围的物质条件、人文因素精心加以组织，让环境来引导幼儿发现自己要做的事情。
（2）激发幼儿兴趣，并使其增加兴趣。
幼儿对环境具有敏锐的感受性，但对自己的兴趣需要往往认识不清，也无法明确表达出来。因此教师给幼儿提供丰富安全的、适合年龄特点的环境，能引导幼儿发现自己的兴趣，产生并增加兴趣。
（3）让幼儿感到环境的自主性。
贯彻执行好环境创设的幼儿参与性原则是教师准备环境时必须要关注的，也是教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者角色的重要内容之一。只有让幼儿积极参与准备环境，才能让幼儿真正成为环境的主人。
2.控制环境
教师对环境的控制，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，更有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。教师通过控制环境，充分利用幼儿同伴群体、幼儿园教师集体、家庭、自然环境和社区的教育资源，形成合力有效促进幼儿发展。
3.调整环境
幼儿是不断发展变化的个体，因此教师在幼儿园环境创设中应根据幼儿兴趣、需要、能力的发展变化及时调整环境，使环境始终保持在适合幼儿发展的最佳状态。
1.准备环境、控制环境、调整环境，是教师在幼儿园环境创设中的（ ）。
A.作用
B.目标
C.意义
D.做法
2.阅读下面材料，回答问题：小班开展“苹果”绘画活动，小一班老师在教室里贴了很多幅苹果的图片，让幼儿观察苹果然后画苹果；小二班老师画了一棵大苹果树，和小朋友玩摘苹果的游戏，还找来了各种苹果布置在教室里，和小朋友们看苹果、摸苹果、洗苹果、吃苹果，欣赏苹果的美术作品，然后再开始自由画苹果。请分析两位老师的做法，说一说幼儿园教师在幼儿园环境创设中的作用。
3.简答题：简述幼儿园环境创设的意义。