序

外国语言文学类教学质量国家标准中指出，“外语类专业可与其他相关专业结合形成复合型专业，以适应社会发展的需要”（教育部，2018）。2016年4月，教育部出台了《教育部关于加强师范生教育实践的意见》，指出要“构建全方位的教育实践内容体系”“丰富创新教育实践的形式”等9条意见，为英语专业师范生实践教学创新指明了方向。曹明老师的这本《英语案例教学论》正是在此背景下编写而成的。

教材设计是教材开发的关键环节。按照应用技术型人才培养的特点，该教材对每一章的每一个任务都进行了精心的设计。每章由相应的几组任务组成，每组任务下设知识点和技能点，案例紧随其后，并以“亮考帮”作为讨论思考与评价的具体形式。这就巧妙地将“对分课堂”的设计理念与“做中学”的教学思想融为一体，展现了应用技术型大学课堂教学的特点。全书结构完整、清晰，易于学生学习。

教材理念体现教材的底色，也体现了编者对教学改革的力度与决心。对分课堂强调“先教后学”，应用型课程注重“知识应用”，均以知识内化为学习的核心过程。这本教材以学生为中心，关注学生的学习过程，很好地做到了促进学生的知识内化。更重要的是，该教材采用开放形式，匹配丰富的线上资源，可以随时更新。特别值得一提的是，该书的大部分案例来源于实习、见习基地一线场景，真实、生动，切合应用技术型大学教材的终极指向。

2014年我在复旦大学提出和首先实验了对分课堂新型教学法，经全国广大教师的实践检验，证明可用于各类学校和各个学科。大学英语课程听说读写译的对分教学都取得了良好的效果。2018年11月，曹明老师参加了我在西安举办的对分课堂专题培训，非常认可对分，表示与她原先的实践有很多相似之处，并很快将其更多地融入自己的教学当中，在交流中我对她有更深入的了解。曹老师在加拿大布鲁克大学获得“教、学与发展”专业的教育学硕士学位，是医学的本科，又是陕西师范大学基础心理学专业的心理学硕士，跟我都是心理学背景，我们在很多问题上有共同的看法。她从事英语教育多年，是英语教育界难得的跨学科人才。她有国内名校和海外的工作经历，知识丰厚，经验丰富，眼界宽广，对教育改革的前沿有着敏锐的洞察力，对实践教学的真谛有深刻的领悟。她对教学有高度的热爱和深入的钻研，教育理念先进，教学素养很高，是一位非常优秀的英语教师。在教师培养过程中，她积极主张在实践中学习，把各种实践教学的方法引入英语教育领域，特别是“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”的原则。同时，基于自己教学中的对分实践，她在这本教材中深度融入对分课堂理念，对对分课堂在英语教学中的发展做出了很大的贡献。我已经邀请她加入一个来自全国的优秀英语教师团队，参与我主编的《大学英语对分教程》新型教材的编写工作。

高质量的课堂和高质量的课程，需要有高质量的教材为支撑。该教材以实践为取向，以职前教师的成长为主线，注重教与学的全过程。编者以热情和智慧推动案例场景下理论与实践的结合，为增强创新教育实践、提升应用技术型大学的课程质量做出了可贵的探索，非常值得肯定。尽管这本教材还需要实践的检验，但我还是毫不犹豫地推荐给应用技术型大学相关专业的学生、教师以及从事英语教育的相关人员，因为我想它为打造应用技术型大学的优质课程，培养合格的中小学英语教师，贡献新的元素，提供新的思路。

张学新
2020年3月于复旦大学