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二年级（上）语文开学第一课教学设计1
二年级上册语文教材中的许多课文曾经被拍摄成动画片。比如：《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《坐井观天》《雪孩子》《没头脑和不高兴》等。培养学生养成良好的阅读习惯，指导学生阅读，不能强迫，要适当引导。教师要用动画片“做媒”，吸引学生去读绘本，去读课文。
1.观看动画片《小蝌蚪找妈妈》，激发学生阅读绘本《小蝌蚪找妈妈》的愿望。
2.在师生、生生的讨论中，梳理《小蝌蚪找妈妈》的线索，指导学生掌握复述方法进行复述。
3.激发学生阅读课文《小蝌蚪找妈妈》的热情，分享预习方法。
在讨论中，梳理《小蝌蚪找妈妈》的线索，指导学生复述故事。指导学生学会预习。
梳理故事内容，指导学生复述故事。分享预习的方法，与学生一起经历预习的过程。
教师：准备《小蝌蚪找妈妈》绘本。
学生：翻一翻二年级上册语文书，读一读自己感兴趣的故事。
1课时。
1.9月，开学了！伴随着明媚的阳光，我们又走进了校园，走进了课堂。老师给同学们带来了四张图片，你们猜猜是哪四部动画片？猜得准，老师播放一部动画片给你们观看。
2.老师每出示一幅图片，如果你们猜到了，请举手来抢答。
3.这一幅幅熟悉的图片，让我们想起了一个个生动的经典故事：刻舟求剑、坐井观天、狐假虎威、小蝌蚪找妈妈。
低年级的学生喜欢充满形象、动感的画面，喜欢观看动画片。因动画片引发学生内心强烈的阅读欲望，他们继而翻开绘本，开心读图，最后翻开课本，阅读课文。引领学生走近动画片，正是学生阅读的开始。
1.《小蝌蚪找妈妈》是根据方慧珍、盛璐德创作的同名童话改编，取材于画家齐白石创作的鱼虾等形象，由上海美术电影制片厂1960年制作的中国第一部水墨动画片。现在，让我们一起观看动画片《小蝌蚪找妈妈》。
春天到了，小蝌蚪孵化出来了，它们在水里快乐地游呀游。看到岸边的小鸡跟着它们的妈妈很亲热，小蝌蚪们十分羡慕，于是决定去寻找自己的妈妈。它们先是遇到了虾公公，忙向虾公公打听妈妈的长相，虾公公告诉它们，它们的妈妈长有两只大眼睛。小蝌蚪们看到金鱼有两只大眼睛，便高兴地喊金鱼“妈妈”，但金鱼说小蝌蚪的妈妈有个白肚皮。小蝌蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿。小蝌蚪们见乌龟正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。后来，小蝌蚪们遇见鲶鱼，觉得它与自己长得很相像，应该就是妈妈，结果差一点被鲶鱼吃掉。这时，青蛙妈妈赶来相救，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈。过了不久，它们也终于长成了妈妈的样子。
2.同学们观看的时候非常专注！在这部动画片中，都有哪些角色？
3.小蝌蚪和它们发生了什么故事呢？
4.青蛙妈妈产下蝌蚪卵后离开了，蝌蚪卵们慢慢长出尾巴变成一群小蝌蚪，在虾公公描述了它们母亲的特征后，它们决定去寻找妈妈。一路上它们错把金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼当作了妈妈。最后，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈。
开学第一课上，学生不仅了解了一部动画片，更亲身感受了上海美术电影制片厂1960年制作的中国第一部水墨动画片的魅力。观看动画片之后，师生一起讨论动画片中的角色，以及小蝌蚪与它们之间发生了什么。观看之后的讨论，满足了学生分享的欲望，更激励他们养成专注“阅读”的习惯。
1.你们知道吗，有一本绘本，它的名字也是《小蝌蚪找妈妈》（教师边说，边举起这本绘本）。让我们轻轻地翻开书页，静静地听老师讲这个故事。请大家一起看大屏幕，一边看书页，一边听。
2.再一次阅读了这个故事，你们觉得这是一群______的小蝌蚪？说说你们的理由，这样表达才有理有据。
3.下节课，我们将一起阅读课文《小蝌蚪找妈妈》，可以比较一下，动画片、绘本中的内容与课文中的内容，哪些是相同的？哪些是不同的？期待下一节课，我们再次走进这个故事。
在语文课上，教师将听与说紧密地联系在一起。听，听故事；说，说感悟。如何指导学生说得有条理，这是值得语文教师思考的。先说这是一群怎样的小蝌蚪，再说自己的理由。这样的表达，不仅有条理，而且有理有据。每一节语文课上，教师抓住表达训练点，持之以恒，学生的表达能力会有质的提高。
1.语文书中，有很多像《小蝌蚪找找妈妈》一样的经典故事，比如《狐假虎威》《刻舟求剑》《坐井观天》。大家可以利用课余时间，请爸爸妈妈帮助搜索它们的动画版本，看一看这些经典故事的动画片。如果你们喜欢上了这些故事，还可以阅读这些经典故事的绘本，再讲给你们的爸爸妈妈听，他们一定会很高兴。看动画片，读绘本，再学课文，这是学习语文的一种方法，希望大家能够灵活运用。
2.大约30年前，老师像你们这么大的时候，也喜欢阅读经典故事。在开学第一课上，老师想给大家推荐几个自己喜欢的中国经典故事。希望在课余时间，你们也能找到这些经典作品的动画片看一看，捧起这些经典的作品读一读，感受老师童年时的那份快乐与幸福。
教师给学生介绍自己小时候阅读过的中国经典故事，这让很多学生对故事的内容产生了好奇，也是激励学生阅读的一条策略，轻而易举地让学生心中充满了浓浓的阅读期待。
1.推荐书目。
2.巧学巧记。
怎样读准音：认声母，辨韵音，读准调，直呼出。
怎样记字形：依部首，辨结构，想画面，多比较，善归类，勤查典，易错字，重点记。
怎样理解字义：理解字，不忘词。认部首，识大意。善比较，明意思。
字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；晓字形，查部首；形难辨，查难检。
学查字典并不难，偏旁部首细端详。
没有部首查起笔，形声字儿查形旁；
头底两层是部首，要让字头当偏旁；
左右两边是部首，取左去右有保障；
内心外壳是部首，舍去里边查外框；
整个字儿是部首，此字本身是偏旁；
字头上面生“两角”，应取下底把“角”砍；
下底如果不成部，左上角当此字旁；
有些生字较特殊，顶天立地当偏旁；
多查多想抓规律，相同部首不能忘。
3.拓展资料。
五个盲人摸一只大象，摸着象牙的盲人说：“大象好似一根大萝卜。”
另一个说：“哪像萝卜！像个大簸箕。”原来他摸的是大象的耳朵。
第三个人摸的是象腿，他大喊着：“大象跟大圆柱子差不多！”
“你们说得都不对，大象就像一张平坦的床。”摸着大象后背的盲人说。
最后一个盲人摸到了象尾巴，他说：“我可摸了好一阵呀！大象确实像一条又细又长的绳子。”
几个盲人争论了半天，谁也没有弄清楚大象是什么样子。
二年级（上）语文开学第一课教学设计2
开学第一课上，和学生一起朗读童谣，这仅仅是一个开始！在这个美好的学期里，坚持每周和学生一起诵读童谣，让一个个充满灵动的句子通过声音传递到每个学生的耳朵里，继而在脑海里形成画面，激活学生丰富的想象力，让他们享受童谣带来的心灵的滋养。
1.激发学生学习童谣的兴趣，正确、流利、有感情地朗读童谣。
2.在诵读中，激活学生丰富的想象力，让他们习得童谣的表达形式，联系自己的生活仿写童谣。
3.引导学生在诵读童谣中学会积累。在学生心中留下形象、情感、语言。
正确、流利、有感情地朗读童谣。在诵读中，激活学生丰富的想象力，让他们习得童谣的表达形式，联系自己的生活仿写童谣。
在诵读中，激活学生丰富的想象力，让他们习得童谣的表达形式，联系自己的生活仿写童谣。
教师：每人发一个“晨读10分钟”记录本，一张积分卡。
学生：带画笔。
1课时。
1.它是美丽的小精灵，它教我们说话，它伴我们长大；它是快乐的小音符，它和我们一起唱歌和跳舞。它是谁？它就是童谣，我们亲密的朋友！这堂课，是这学期的第一课，让我们一起走近“童谣，童年的歌”。
2.9月，学校开学了；9月，我们回到了教室；9月，我们围坐在一起，又开始读书了……俄罗斯作家伊·托克玛科娃写了一首童谣《九月》，请你们小声地读一读吧。
（俄罗斯）伊·托克玛科娃
夏天要走了，
秋天要来了。
太阳不再那样晒人，
它藏起来了。
小雨像刚上学的小孩，
还有点害怕，
歪歪斜斜，
在窗上乱画。
3.谁愿意给大家读一读？
4.在这首童谣里，作家把“小雨点”比作了谁？为什么这样说呢？
5.“刚上学的孩子，还有点害怕”，那你们怕不怕？说说理由。
6.在班级生活中，假如你们遇到了不开心的事情，你们会怎么做呢？
7.新学期里，假如你们遇到了不开心的事情，可以给老师写一张“悄悄话”，投到窗台上的小信筒里，老师、同学一定会让你们变得开心起来。
一段精妙的导语，把学生带到了童谣的世界。一首《九月》，让学生从童谣中找到了自己，产生了强烈的共鸣。遇到不开心的事情，给老师写一张“悄悄话”，让学生对班级产生了向往。
1.同学们，在你们的头脑里，常常有很多小问号，你们有哪些小问号呢？
2.作家汪静之写过一首诗《疑问》，他有哪些疑问呢？一起来读一读。
汪静之
蝴蝶怎么会飞呢？
我怎么不能够呢？
啊！我也要飞啊！
小鸟怎么会唱歌呢？
妈妈怎么不教我唱呢？
啊！我也要唱啊！
花儿怎么鲜艳可爱呢？
我怎么不和他一样呢？
啊！我要开得像朵花啊！
3.我们一起读一读，好吗？
师：我的疑问是——
生：蝴蝶怎么会飞呢？
师：我还有疑问——
生：我怎么不能够呢？
师：啊！我也要——
生：飞啊！
师：我的疑问是——
生：小鸟怎么会唱歌呢？
师：我还有疑问——
生：妈妈怎么不教我唱呢？
师：啊！我也要——
生：唱啊！
师：我的疑问是——
生：花儿怎么鲜艳可爱呢？
师：我还有疑问——
生：我怎么不和他一样呢？
师：啊！我要——
生：开得像朵花啊！
4.读了这首诗后，说说：“我”有什么疑问呢？
5.再读读，说说：“我”也要像______一样______。
6.同学们，读了这首小诗，也引发了你们心中的疑问吧！请把下面的句子补充完整。
怎么会______呢？ 怎么会______呢？
我怎么______呢？ 我怎么______呢？
啊！我也要___啊！ 啊！我也要___啊！
7.请你们也来创作一首童谣吧。
怎么会______呢？
怎么________呢？
啊！我______啊！
怎么________呢？
怎么会______呢？
啊！我______啊！
怎么会______呢？
怎么________呢？
啊！我______啊！
8.真了不起！发言的同学宛如一位位小诗人啊！
和学生一起诵读童谣，课堂的迷人之处就在于自由地诵读，尽情地感受……引领学生感悟句子的表达形式，并内化为自己的语言，在自由表达中渐渐地学会运用，提升学生运用语言文字的能力。自由地创作，学生就像雏鹰一样，无拘无束地翱翔在童谣的天空中。
1.同学们，现在你们是不是已经爱上了读童谣？老师相信，你们读了《作业机》后，一定会捧腹大笑的。不信，小声地读读吧。
（美）谢尔·希尔弗斯坦
作业机，哦，作业机，
世界上最完美的机器。
只要把作业放进去，再投进一角硬币，
按下按钮，等上十秒，
你的作业就会出来，
又干净，又整齐。
来看看——“9+4=？”答案是“3”。
3？
哦，我的天！
看来它没有我想的那么神奇。
2.谁愿意读给大家听呢？
3.你们觉得这首童谣好玩不好玩？哪里最好玩？
4.带着你们的笑意，让我们再来读一读这首童谣。
要想让学生迷恋上阅读，一定要通过精彩的内容深深地吸引住学生的心。好玩的童谣，就好比学生阅读中的“催化剂”，点燃他们对阅读的热情。好玩的童谣，能让学生充分享受想象带来的奇妙语感。
1.同学们，我们分享了三首童谣。这学期，我们要坚持“晨读10分钟”，利用这一时间，和大家一起诵读童谣。老师送给大家一个本子，起名叫“童谣本”，你们可以把这学期诵读过的童谣，抄写在本子上。以后的日子，你们还可以拿出“童谣本”翻一翻，看一看。如果喜欢，你们也可以在本子上画一画。
2.老师还要给大家每人发一张积分卡，每当你们背下一首童谣，或者仿写出一首童谣，便会得到1个积分。期末，如果获得15个积分，便会被授予“童谣之星”的称号。
3.同学们，每天晨读10分钟，请你们亮开嗓门读童谣吧，我们所做的，不只是认字和学习语言，还有对真、善、美的向往与追求。
开学第一课，即对学生提出这一学期的童谣学习要求、评比要求，以此增强学生诵读童诗的积极性，使其不断向更高的目标努力。
1.推荐书目。
2.巧学巧记。
烧、浇、绕、晓：有火才能烧，有水才能浇，用丝来缠绕，有日见分晓。
清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神。
马儿进门闯一番。
兑字进门阅报刊。
日字进门站中间。
人字进门金光闪。
心字进门闷得慌。
耳字进门听新闻。
3.拓展资料。
金子美铃（1903—1930）是日本大正时代的童谣诗人。在日语中，童谣比中文所说的童谣或者儿歌更接近诗歌。
1984年，《金子美铃童谣全集》出版，震撼了日本文学界，也震撼了每一位读到这些诗的普通人。迄今为止，金子美铃的多首代表作被收录于日本的小学国语课本。
2007年她的作品在中国集结成《向着明亮那方》出版。它独特的地方在于，一群素不相识的粉丝们，以感动传递感动，用了三年时间，最终促使它在中国顺利“诞生”。
（日）金子美铃
玻璃
看着空空的，
透明透亮。
可是
很多玻璃堆起来，
就像大海一样蓝。
文字
就像蚂蚁
又黑又小。
可是
很多文字聚在一起，
却能写出黄金城堡的故事。
——摘自金子美铃著：《向着明亮那方》，新星出版社2007年1月
赏析：
《玻璃和文字》，将玻璃和文字巧妙地联系在了一起。玻璃，透明透亮；文字，又黑又小。但是，它们聚集在一起就发生了更加巧妙的事情。一行行文字，简短朴素。这么多行文字连在一起，却给我们传达了一个深刻的道理——聚沙能成塔。
生活中的事物还有很多，像树，像水……它们有什么特点？它们聚在一起，能发生什么呢？请你仿照第三、第四小节，也来创作一首吧。
（日）金子美铃
上层的雪
很冷吧。
冰冷的月亮照着它。
下层的雪
很重吧。
上百的人压着它。
中间的雪
很孤单吧。
看不见天也看不见地。
——摘自金子美铃著：《向着明亮那方》，新星出版社2007年1月
赏析：
这是一首美丽而又忧伤的童谣，雪花漫天飞舞，厚厚的积雪覆盖着窗外，一片白茫茫的景象。可在作者的心中，担心上层的雪冰冷，担心下层的雪沉重，担心中间的雪孤单。一切景语皆情语，作者巧妙地将内心中的慈悲寄托在了眼前晶莹的雪花中。