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错爱Ⅰ：听话的，未必是“好孩子”
听话的，才是好孩子——这是大部分中国家长的观念。听话的孩子好管教，能省去许多麻烦，长大以后执行力强。
但事实上，过于听话的孩子问题更大！
著名德国心理学家海查曾做过这样一个实验：他对 2-5 岁有强烈反抗倾向的 100 名儿童与没有反抗倾向的 100 名儿童，跟踪观察到青年期。结果发现，前者有 84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决断的能力；后者仅有 26%的人意志坚强，其余的人遇事不能决断，不能独立承担责任。
童话大王郑渊洁说，他从不对自己的孩子高声说话，也从不说“你要听话”。“因为我觉得把孩子往听话了培养，那不是培养奴才吗？”
某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指导课。他走进教室时，还没有到上课时间，但学生们见他进了教室，就纷纷坐到了自己的位置上。他见还有好几分钟时间，就提醒大家到外面去活动一下，可只有两三个学生站了起来；再次提醒，又站起来几个，而且只是在走道上走了几步。上课铃响后，所有的人都坐得极其端正：两手在胸前交叉，双肘稳稳地撑着桌面，挺着腰杆，目光一律正视。许老师说“随便点，不要这么端正”，他们没动；又说“来，放松点”，他们依旧；再说“我上课是从来不需要坐好的，不要这样坐，把手放下去”。许老师走到前排几个学生中间，放开了他们交叉着的手。终于，后面的学生也放松了手。于是，开始上课。课上得很拘谨，举手的同学很少，大多是老师问一句，他们简单地答一句，不肯多说一个字。奇怪的是，课上着上着，他们原先放开的手，又渐渐地交叉着撑到了桌面上。“怎么？大家连不坐好都做不到？我现在不是要求坐端正，而是随便坐。”许老师说。有几个学生朝他瞅瞅，用一种疑惑的眼光，也许他们觉得奇怪：上课怎么可以随便坐呢？
孩子们在老师的调教下，显得那么可爱听话，习惯在老师的训练下，那么有条有理。这样的孩子的确受国人喜爱，但长大后的他们，会受世界欢迎吗？他们能接受世界的挑战吗？他们的创新意识还剩下多少？太听别人的话，恐怕将来他们什么也干不了，事事都听别人的，因而没了自信心。难道听话的孩子一定是好孩子吗？
心理学家认为，3 岁的孩子不懂得反抗，就不是正常儿童。
孩子应该有自己的个性，他们也应该有自己的一片天空，我们应该允许孩子有适度的自由空间，让他们有展示个性的机会。做家长的，不要凡事都要求孩子“应该这样”“不应该那样”，限制太多，孩子就会变得死板、木讷，缺少个性，将来更不会有多大的发展前途。
父母应该提倡孩子的自我发展，当然，这并不是要淡化家长的作用，对孩子放任自流，而是提倡对孩子人格的尊重和培养。对孩子成长过程中的不良倾向，我们还是应该主动地帮助他们纠正，特别是应该帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，从小树立远大理想，有明确的人生目标和高尚的人格追求。那样，我们的教育将会更加灿烂辉煌。家长一定要擦亮眼睛，不要因为孩子听话或者顽皮就轻易下什么结论。相信自己，相信孩子。
那么，我们应该怎样引导孩子既懂事又有自己的评判眼光呢？家长可以从以下几点做起：
（1）我们要求孩子行为上要基本听话，如打架、骂人、撒谎等不行，但思维上可以不太听话，可以有自己的想法。
（2）孩子小时候，以听话为主，要培养良好的行为习惯；孩子大一些应给其一点“不听话度”，甚至行为上也可以有自己的做法。
（3）让孩子为自己的事拿主意。父母不要替孩子安排他学习和生活的细节，不应要求孩子唯唯诺诺，而应尽量教他学会自己拿主意、做决定。
（4）培养训练孩子的独立性。在家里，父母要给孩子独立做事的机会，并及早给他独立自由的活动空间，要有自己的小房间，从形式和内容上都要独立起来。
（5）尊重孩子的喜好。家长可根据孩子对某一科的喜好，鼓励孩子将来向这一方面发展，将来做个“个性独特”的人，而不是打压孩子对某一科的喜好。
（6）培养孩子的自主能力。孩子在成长过程中，自主的能力尚在发育之中，对成人依赖性较强。因此，家长在平时应特别注意培养孩子的自主能力，让孩子学会在遇到问题时多分析、多思考，并努力通过自己找到解决问题的对策。
我们培养的应该是一个不盲目听话的孩子。孩子不但不盲目听从父母的话，而且对所有值得他怀疑的问题，都应该有自己的思考，并且可以大胆地说出来。而这个“大胆”依赖于民主、自由、宽松的家庭环境，假如他面对的是霸道专制的父母，他不敢说。我们只需要从小告诉孩子一个准则。在这个准则下，他知道什么事情该做，什么事情坚决不能做，他能够掌握好这个度就可以了。不是说我们不管他，而是怎样合理地管。