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对于我们青少年来说，读书学习是我们最重要的任务。然而，学习中总有一些问题困惑着我们，使我们感觉进入了学习“高原”。其实，要爱上学习很容易，那就是培养对学习的兴趣。
如果你对一件事情有兴趣，你就能把自己潜能的80%以上都发挥出来；如果你对这件事情不感兴趣，那么你最多也只能发挥30%左右的潜能。
那么，什么才是兴趣呢？兴趣指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，它可以使人集中注意力，进入愉快紧张的心理状态。兴趣就像一个魔咒，它能让你对某些事物着迷。
我国著名的女文学家冰心，四五岁的时候，母亲教会了她识字，她便对读书产生了浓厚的兴趣，爱读书到了入迷的程度。
有一次，冰心在洗澡的时候看书，时间太久，洗澡水都凉透了，气她母亲把书抢过去，撕破了，扔在地上。小冰心竟趔趄地走过去，拾起被撕残的书又看起来，生气的母亲只好笑了。
小冰心看书成癖，哪怕是一张纸，只要上面有字，也要看看。这就是兴趣带来的强大魔力。
兴趣不是与生俱来的，兴趣是学习的结果，是需要我们不断进行培养的。作为青少年，我们应该怎么培养自己学习的兴趣呢？
问题，是兴趣的向导，它会令你惊奇、令你向往、引你探索、从而使你逐渐沉迷上知识。
为什么指南针永远指着南北极？这个现象使童年的爱因斯坦大惑不解，也使他兴趣盎然，从此对科学着迷。
走路本是平常事，一位同学却从中捕捉到一个问题：为什么人向前走时，腿要向后蹬呢？他一直没有忘记这个问题，终于在阅读有关自然科学的课外读物时找到了答案，从此他对自然课和物理课产生了浓厚的兴趣。久而久之，他满脑子都是科学知识，经常向同学们解释奇特的科学现象，同学称他为“科学博士”。
学习中，如果你能抓住问题，使自己置身一个个问题之中，那么，你就会被这些问题不断地鼓动、吸引，去寻找答案。于是，你对学习的兴趣也就越来越浓了。
一位作家说过：“思索吧，思索能引人入胜。”这是千真万确的真理。有一个学生从一篇文章中得知太阳表面的温度“比沸水高60倍”，他想，沸水的温度是100摄氏度，已经会烫伤手指。比沸水高60倍，就是6000摄氏度，该多热啊！就是钢铁碰到它，也会马上变成气。好家伙，炼钢时的“钢水”，温度已够高的了，而使钢铁直接化为“汽态”，那也太厉害了。幸亏地球离太阳有1.5亿千米，不然早就被太阳熔化了。他想得越多，联想越广阔，就越感到形象、有趣，对课程的理解也就更加深刻了。这正是多思考的结果。
经常思考，并且做到思路广阔，你就可以顺着问题步步深入，也可以把问题倒过来想；你可以从这个角度去想，也可以从另一角度去想；你可以通过比较去想，也可以来个大胆预测地想。这样，你学习起来一定会兴趣倍增。
以趣导趣是指把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的东西，爱玩汽车、爱搭积木等。长大之后，就应当去发现和了解有关的知识，如：怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？
这其实就是把对学习的兴趣在原有的基础上进行拓展。比如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可通过写作练习，体会出语文基础知识对写作的重要性，从而对语文基础知识产生学习的积极性。
自我培养成就感，可以直接激发学习兴趣。在学习的过程中取得什么成就，达到什么目标，就会给予自己什么样的奖励。比如，有小进步，实现小目标则有小奖赏；有大进步，实现大目标则有大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次的奖励来提高自己能力，有助于产生自我成就感，不知不觉地就会建立起更广泛的兴趣。
心理暗示就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。
心里暗示会推动我们认真学习，从而使自己对学习真正产生兴趣。如培养自己对地理的兴趣，你可以对着地理课本说：“我喜欢学地理！”重复几遍后，你一定会觉得地理不像从前那样让你讨厌了。
为了强化这种心理暗示，第二天你再去图书馆借一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地去读它。经过这样积极的心理暗示和培养，就会对其逐渐产生兴趣。
总之，兴趣不仅可以改善学习的过程，也可以改善学习的结果。培养兴趣最终是要我们更好地进行学习。正如日本教育家木村久一所说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”只要你迷上了学习，那么你也能成为天才少年。