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教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗意，品味语言，体会诗情。
教学重点、难点
品味语言，体会诗情。
教学过程
课前展示一幅以《白雪歌送武判官归京》为内容的书法作品，配乐——古筝曲《且吟春踪》。
师：同学们，你们都知道郑板桥是诗、书、画“三绝奇才”，现在展示在我们面前的也有三绝：有诗，有书，可是画在哪儿呢？画在诗中，我相信今天这节课上，同学们脑海里一定会浮现出一幅幅生动的图画来。下面，我们一起走进岑参的《白雪歌送武判官归京》。
师：课前老师已经布置同学们预习课文，要求能够正确、流利地朗读诗歌，大家完成了吗？看来大家都胸有成竹啊，可是我还想增加一点朗读的难度。（出示投影，文字竖向排列，学生惊讶）这样读起来稍微有点费力了吧？这是一首七言诗，句子的朗读节奏是2、2、2、1或者2、2、1、2，来，自己试着读一读。
学生自由朗读。
师：好，我们一起齐声朗诵一遍。
学生齐声朗诵。
师：同学们，古人读诗，跟你们的读法不一样哦！有诗为证——（出示投影）这里的“吟”指的就是古人读书的一种方式——吟诵。老师想办法为同学们找到了一位专家模仿古人吟诵这首诗的音频，大家想不想听听？那接下来我们就一起来认真地听一听，不过，老师有一个要求，那就是同学们听完之后必须说出自己的感受，提醒大家还要特别留意老师标红的字。
播放吟诵录音。
师生交流。
生：听起来像是在唱歌。
师：是的，吟诵被称为中华读书歌（板书：歌），古人吟诵有自己的曲调，所以就像在唱歌一样。另外，这首诗的题目里也有一个“歌”字，这是古诗的一种体裁，称为“歌行体”，歌行体本来就是可以用来传唱的。
生：标红的字，读起来非常短促，让人听了感觉不太舒服。
师：是的，这些红色的字，在古诗文里，叫“入声字”。入声字的发音特点是短促，有发音一半却要硬生生吞回去的感觉，令人感到不太舒服，所以往往表达一种不轻松、较复杂的心情。同学们，这首诗使用了不少入声字，想必是诗人有意而为之，从吟诵中，你们听出了诗人怎样的感情呢？
生：对友人的依依不舍之情……
师：同学们，能不能从诗中找到表达这种不舍之情的诗句呢？请看投影：
请自由组合，三四人一个小组，积极讨论：你能从哪些诗句中体会到诗人的情感？
思路指津：
1.请画出所找诗句，用简洁生动的语言描绘画面，感受其意境。
2.尝试通过有感情地朗读加以分析。
学生自学，教师巡视；师生交流。
（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
翻译：北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
描绘画面：茫茫边塞，强劲的北风呼啸而来，将白草拦腰折断。飞沙走石，铺天盖地。时值农历八月，南方正是丹桂飘香、皓月增辉的时候，而这里却下起了鹅毛般的大雪，雪花飘飘洒洒、纷纷扬扬，落在山峦上，落在大漠中……整个大漠变成了银装素裹的世界。
赏析：
①开篇奇突，未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。
②“卷”写出了北风奔驰怒吼的气势和威力，可见北风的威猛、迅猛。“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；这两个字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
③农历八月，南方正值金秋，而西北边塞已经满天飞雪。一个“即”字惟妙惟肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。“飞”照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。
（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
翻译：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
描绘画面：友人即将登上归京之途，挂在枝头的积雪，在诗人的眼中变成一夜盛开的梨花，和美丽的春天一起到来，边地的景色非常奇丽。“即”“忽如”等词形象、准确地表现了早晨起来突然看到雪景时的神情。经过一夜，大地银装素裹，焕然一新。
赏析：
①这句诗用比喻的修辞，把雪比喻成梨花，用“春风”使梨花盛开来比喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
②一个“忽”字，写出了雪下得大，下得猛，转眼之间天地间就白茫茫一片，生动传神地写出了诗人的惊喜之情。
③“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。
④春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
⑤诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。
（3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
翻译：雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也嫌单薄。
描绘画面：那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融；倘是南方，穿“狐裘”必然发热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。
赏析：这里通过写“狐裘不暖”和“锦衾薄”来体现天气的严寒，从而也能透露出诗人此时心情的沉重，为下文写送别埋下伏笔。
（4）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
翻译：将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
描绘画面：塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。天气寒冷到将军都拉不开弓，将士的铠甲都冷到难以穿着。
赏析：二句兼将军都护言之，互文见义。
平时是“一身能擘两雕弧”的边将，居然拉不开弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。通过人和人的感受，写白雪的威力，手法具体真切，不流于抽象概念。
（5）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
翻译：沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
描绘画面：浩瀚的沙海，冰雪遍地，纵横百丈；雪压冬云，万里长空，愁云凝聚。
赏析：“愁”“惨淡”“凝”都能表现诗人此时的愁绪。
（6）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
翻译：主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
描绘画面：在主帅的中军摆开筵席，倾其所有搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮，这宴会一直持续到暮色降临。
赏析：这些是边地之乐器，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。
（7）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
翻译：傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了，风也无法牵引。
描绘画面：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。
赏析：
师：（引导）同学们，这真是一幅奇异的图画啊，画面上都有些什么？你是我的眼，我做你的手，来，你们说，我来画。
学生口述，教师画简笔画：雪、辕门、风（教师补充：雪花纷飞，自然有风）、红旗。
①黄昏时分，大雪纷飞，辕门上的红旗一动不动。——天气严寒，雪花乱飞。不动的红旗，衬得整个画面更加生动，宛如浮雕。
②颜色：冷色基调上的一星暖色，色彩对比鲜明，反衬得整个境界更洁白、更寒冷。
（8）轮台东门送君去，去时雪满天山路。
翻译：轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
描绘画面：大雪纷纷，一行人从辕门骑马出来，走到山边空旷处，大家停马说了一会儿话，然后拱手相别。
赏析：送君千里终须一别，尽管分手在即，诗人依依不舍，且免不了为友人的行程担忧：大雪封山，路可怎么走啊？
（9）山回路转不见君，雪地上空留马行处。
翻译：山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下一行马蹄印迹。
描绘画面：离开的人策马转过山腰，消失在茫茫大雪中。雪地上朋友离去的马蹄印，一直延伸到山路的尽头。而送行的人，依旧站在原地，向朋友离去的方向久久凝望。
赏析：
师：作者是怎样来表达这种依依不舍的情感的呢？你能尝试着有感情地朗读一下吗？
学生朗读。
师：读得不错，不过感情的处理还可以更细腻一些。老师为大家剪辑了一段吟诵和朗诵的音频，请你们比较一下，在这三个词的语速处理上，吟诵有什么明显的不同？（出示投影：它们在语速的处理上有何区别？）
交流：“山回”“空留”“处”，吟诵语速很慢，拉长了音。
师：拉长了音来读，有什么好处呢？（生答不出）这样，我们也一起来吟一吟，诵一诵，感受一下。因为是歌，所以合拍，请大家把手伸出来，轻轻地打着节拍。（又播放一遍录音，让学生跟着学习。学生再吟一次。）
明确：
①“山回”二字拉长了音，更能显示出山路的迂回曲折。友人已经离开了诗人的视线，诗人还在原地深情地凝望，此情此景，更为动人。
②“空留”和“处”拉长了音，显得非常悠远。
师：同学们，想象一下，诗人伫立在雪地里，凝望着雪地上一行长长的马蹄印，伸向远方，不见了友人的背影。曲终人散，寂然无声，可是，诗人的内心难道也是寂然无声的吗？（生：不是）那么诗人心中都在想些什么呢？（出示投影：路转峰回，友人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。诗人此时在想些什么？）
交流：有对友人的不舍，有对友人长途跋涉的担忧，还有对自己归期未卜的隐隐惆怅……
师：（总结）对呀！看似空，情却满！来，让我们齐声朗读一遍！
哪句诗跟“雪上空留马行处”这一句意境相似？（李白《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”）二者同一境界，意境悠远，耐人寻味。
师：同学们，雪中送别，依依不舍，可见情深；雪中送别，也让我们欣赏到北方美丽的雪景。诗中有一句传诵千古的咏雪名句（板书：雪），是哪句？（生回答）对，就是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（出示投影）请大家思考：这一句为什么会成为千古名句呢？
学生思考，教师巡视。
师生交流（提示：注意修辞、手法或富有表现力的词）。
（1）比喻——诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
师：它们之间有什么相似性？
①都是白色。（板书：白）
②梨花盛开的样子非常繁茂，和雪压冬林的景象极为神似，极富浪漫色彩。诗人是南方人，见过梨花的繁盛，故有此一比。
（2）“忽如”二字甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。（板书：新奇）
（3）“千树万树”意境壮美，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。（板书：壮丽）
（4）“开”指盛开，盛大开放，一下子开放，可见雪之大、猛、快。
师：（点拨）同学们，老师现在改一个字，大家看看效果好不好。（出示投影：忽如一夜春风吹，千树万树梨花开。）
生：不可以，这样就不押韵了。
教师明确押韵的作用：朗朗上口。
师：同学们，你们知道吗，古人写诗的时候，特别注意押韵。不仅仅是因为押韵能使诗歌读起来朗朗上口，还因为它能更好地表情达意。不信，你们看——（出示投影）
例1：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
例2：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
师：例1押的是“ang”韵，读的时候口腔张大，拉长音，会让人觉得心胸开阔，眼前仿佛看见了一望无际的大草原；例2押的是“iu、ou”韵，读的时候嘴巴嘟起，口形较小，似乎让人感受到一种浓浓的愁绪。
师：根据以上示例，你觉得押ai韵往往表达的是怎样的情感？想象你的眼前一派春光，拉长韵读，可以感受到一种欢畅的情感，令人心情非常愉悦。事实上，从“来”字的意义看，它的确表达的也是一种惊喜的情感，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。
师：诗人将南方春景比北国冬景，使人忘记严寒而感到喜悦与温暖，正是因为诗人心中有春天，所以眼前万物皆春景哪！谁能尝试读出诗人的惊喜之情来呢？（点名朗读）两位同学读得都欠一点点火候。这样吧，老师教大家一个方法，咱们在这句话前面增加一个叹词，表示惊叹的词有哪些？（啊，呀……）
要求学生齐读，齐读时，老师说“呀”，然后全体学生齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师：同学们，若非心中有豪情，岂能笔下有壮景哪！回头细看，我们还能发现诗中不少地方都有这种豪壮的情感、开阔的意境，同学们能举例说说吗？（出示投影：你还能从哪些诗句中感受到豪放的情感、开阔的意境？）
同桌之间讨论交流。
师：同学们，再回首看看，难道我们之前分析过的那些诗句，里面仅有依依不舍之情吗？
（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
赏析：开篇未及白雪，先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。
（2）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
赏析：从学案上面补充注释可以发现，这里的“珠帘”“罗幕”“锦衾”都是美化了的说法，“一切景语皆情语”，若非诗人心中乐观豪迈、情绪昂扬，又怎么会将寒苦的边塞生活描绘得如此华美？雪花能够顽皮地钻进珠帘，打湿罗幕，也足见诗人心中的惊奇。
（3）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
赏析：若非拉弓，又怎知角弓难开？若非穿甲，又怎觉铁衣难着？大雪纷飞的早晨，将士们还是像往常一样斗志昂扬、操练不止。
（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
赏析：
①“百丈”“万里”是真的吗？——这两句对仗工整，以夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出瑰奇壮丽的沙塞雪景。
②前后两句观察角度有什么区别？——前一句写大戈壁上一片冰雪世界，纵横百丈，这是地上的景象；后一句写惨淡的愁云密布天空，凝聚万里，这是天上的景象。天之宽、地之广，视野如此开阔，心境如此博大。
朗读指导：“百丈”“万里”要拉长音重读，以体现天地之广阔、天气之严寒。“惨淡”二字读得低沉一些，以突出环境的恶劣，烘托诗人沉重的心情。（教师范读）
（5）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（出示投影）
赏析：
师：（引导）同学们，老师觉得这一句也能看出诗人豪壮的情感，你认为呢？
师：同学们，“工欲善其事，必先利其器”，了解诗歌创作的时代背景，能够让我们走近作者，走近时代，跨越时空，跟作者产生情感上的共鸣。
出示投影：
背景：唐天宝年间，国家繁荣昌盛。由于西北边疆一带战事频繁，岑参怀着建功立业的志向，两度出塞。这首诗就是他第二次出塞，在轮台幕府中送友人回京时所作。当时他充任安西北庭节度判官，送别的友人为前任判官。
师：同学们，诗人是送武判官去哪儿？（生：归京）对了，归京啊！可不是贬到边远地区啊！（板书：武判官归京）他功成名就，回京复命，这是喜事啊！诗人初到边塞，立志建功，这是壮举啊！饮酒作别，音乐助兴，怎么可能凄凄惨惨戚戚？！老师觉得更多的应该是豪迈。
（6）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
赏析：（回看简笔画）横线是一望无际的雪原，竖线是高高矗立的旗杆——线条如此简洁，意境如此阔大！红旗在风中坚强挺立，也象征了戍边将士英勇不屈、不畏艰险的气概，写出了作者心中奔涌的豪情。
师：（点评）眼中有红旗，心中有春天！
（7）轮台东门送君去，去时雪满天山路。
赏析：“雪满天山路”的大手笔，让我们感受到了这种开阔的意境。
（8）山回路转不见君，雪上空留马行处。
赏析：“空留”其实并非空无一物，这是一幅以广阔的天地、茫茫的白雪为背景的图画，一行窄窄的马蹄印迹延伸向远方，恰恰体现了宇宙的壮美。
师：（总结）同学们，在奇冷的天气里送别友人，本是伤心之事，然而诗人却没有“夕阳西下，断肠人在天涯”般的肝肠寸断，也没有“剪不断，理还乱”般的愁苦悲恨。我们读到的更多的是一种惜别中的豪迈！
师：同学们，今天我们一起走近了《白雪歌送武判官归京》，走近了岑参。汉字有形，汉声有情。我们不妨也来学一回古人，跟着吟诵专家陈琴一起，采取这种中国式读书法，吟一吟，诵一诵，相信大家会有不一样的感觉。
播放吟诵音频，鼓励学生一起吟诵。
师：嗯，挺有感觉的。同学们，咱们仿古，是为了古为今用。我相信采取咱们现代人的读书方式——朗诵，大家的心一定会跟岑参合二为一！
分角色配乐朗诵：为了更好地传达出诗人的情感，老师请同学们分工合作。（强调学生必须看着投影诵读，每一句的第一个字到位后开始读。）
“北风……飞雪”一句全体齐读，“忽如……锦衾薄”四句由女生读，“将军……冷难着”由一个男生读，“瀚海……万里凝”一句全体齐读，“中军……羌笛”由一个女生读，“纷纷……马行处”由老师读。
师：（总结）同学们，雪中送别，情深景美，诗中有画，堪称一绝！
附板书设计：
（江苏省兴化市板桥初级中学 顾菁华）