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上课伊始，由梁衡的《把栏杆拍遍》导入。
师：还记得题目“把栏杆拍遍”出自辛弃疾的哪一首词作吗？
生：《水龙吟·登建康赏心亭》。
师：今天我们就来具体学习这首词，一起走进词人灵魂深处，去倾听他的内心独白。
师：我们先看大家的预习情况。（出示课件，略。）
师：其中有几个词我们需要辨别和理解一下，比如“许汜”的“汜”怎么读？
生：读“sì”。许汜是《三国志·陈登传》中的人物。
师：（板书“氾”）“汜”在读和写的时候，要与《烛之武退秦师》“秦军氾南”的“氾（fàn）”相区别。其他还有吗？
生：倩（qiàn），是“请”的意思。但我不理解为何要唤取“红巾翠袖”为他擦拭眼泪？
师：这涉及古代的一些文化习惯。在一些游宴娱乐的场合，常有歌伎在旁唱歌。据南宋岳珂在《桯史·稼轩论词》中说“稼轩以词名，每燕必命侍妓歌其所作”，可见这是他展示诗歌才华而经常采用的方式；此外，中国传统美学中有“英雄配美人”之说，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中就有——
生：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”
师：对，两首词中都有以美人烘托英雄之意，但作用是否相同呢？
生：不同，《念奴娇》是以美人小乔衬托周郎谈笑破敌的英雄气概；《水龙吟》中辛弃疾并无美人来为己揾泪，也无人分担自己的忧愁与苦痛，抒发的应是没有知音的悲叹和哀伤。
师：借用词中的话说就是“无人会，登临意”。这也与他“道男儿到死心如铁，看试手，补天裂”（《贺新郎》）中所体现的飞扬豪情和气冲斗牛的勇毅与自信有着很大的不同。
师：看来大家预习得很充分。不仅对字词分析得好，而且质疑得好。下面我们来朗读全词，并请思考词中主要运用了哪一种表达技巧。
学生自由朗读，思考。
生：用典。下阕中提到了许多古人、古事，这些都是借此抒发自己的英雄之志。有点类似《永遇乐·京口北固亭怀古》，充分体现了辛词喜欢用典的特点。
师：（出示课件）用典，亦称用事，凡诗文中引用过去的有关人、地、事、物等史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句的含蓄与典雅者，即称“用典”。
教师板书：寄情于典故。
师：请同学们尝试用四字短语概括本词中出现的典故，并找出表明作者情感态度的词语。（PPT展示表格，并要求学生思考、交流，先完成前三栏内容。）
师：梳理了词中典故之后，大家能不能在“作者情志”一栏填上你认为最恰当的字或词，并说明理由？
生：不“屑”弃官归隐，不“屑”追求私利，表明作者对张翰弃官归乡和许汜求利自顾的鄙视和不屑。
师：作者对张翰和许汜的态度完全一样吗？
生：不完全一样，对许汜的做法是完全批判，“怕应羞见，刘郎才气”中的“羞”字体现了对这种生活的鄙视，此处填“屑”比较恰当；而对张翰“思乡归隐”应有一点认同，因为中国文人都有一点归隐情怀。再说上阕作者自称“江南游子”，也流露出思乡之情。
生：张翰处填“能”好，尽管词人也向往陶渊明式的悠闲生活，但处于特定时代，他必须放弃个人利益而报效国家。就像林则徐一样：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这里用“能”可以体现主客观两方面原因。
师：那第三处填什么呢？
生：“赞美”，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中曾同样赞美过心怀天下、收复失地的英雄孙权、刘裕。
师生齐诵：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”
生：我认为填“追慕”更好，作者不仅赞美他们，同时还希望像他们一样建功立业。
师：确实如此，看来同学们已慢慢读懂辛弃疾了。那么第四处呢？
生：我认为用“感伤”比较恰当，光阴飞逝，时间就在风雨忧愁、国势飘摇中流逝，而自己的济民救国之志尚难遂愿，好不痛惜！
生：我认为填“慨叹”恰当，因为“树犹如此”后用了感叹号，全句更多一点壮志难酬的愤慨。
师：东晋桓温在发出“木犹如此，人何以堪”的感慨之后，“攀枝执条，泫然流泪”，此时的辛弃疾虽没有做出类似的动作，但他的内心同样充满了“慨叹”。
师：在对字词的推敲中，我们进一步感受了作者的赤子之心及悲愤之情。据史料记载金陵赏心亭建于宋代，是一处绝佳胜景。但作者带着悲愤之情登临赏心亭时，映入他眼帘的还会是如画的美景吗？下面我们就从“情”与“景”的关系入手，共同感受作者笔下的景象。
生：“献愁供恨，玉簪螺髻”中感情最明显。词人不说心情不好，而说峰峦为自己“献愁供恨”，仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。
师：这是一种“移情”手法，把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上，使客观景物带上了主观感情色彩。就像杜甫《春望》中的……
生：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
师：也像欧阳修《蝶恋花》中的……
生：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”
师：还像秦观《踏莎行》中“可堪……”
生：“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”
教师板书：移情于景物。学生阅读，讨论，交流。
师：（PPT展示）这是南宋军事形势地图，从图中可以看出宋金以淮水为界。赏心亭位于交界处的建康，设想作者纵目远眺：北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位。以上种种，是恨之深者，愁之大者。
生：“自古逢秋悲寂寥”，“秋”这个意象本身就带有悲的气氛。开头两句用了两个“秋”字。并用“秋无际”来加深“千里清秋”之意，使得整个背景显得越发空寂苍凉，最容易触发词人的悲怆情绪。
生：“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，也表达了作者的愁苦心情。
生：“断鸿”是失群的孤雁，可以比喻辛弃疾飘零的身世和孤寂的心情。
师：由此可见上阕所写的是怎样一幅景象？
生：作者用秋天里楚天、流水、远山、落日、断鸿等典型景物，营造出一种苍茫悲凉的意境，从而烘托出孤独的游子形象。
师：如果你是一位画家，可以抓住哪些细节为辛弃疾画像？
生：“把吴钩看了（lē），栏干拍遍”，词人用唐人李贺《南园》诗意“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，暗含收复北方失地之意。
师：此处“了”应怎么读？
生：应读“liǎo”，《念奴娇·赤壁怀古》中的“小乔初嫁了”和《望岳》中的“岱宗夫如何，齐鲁青未了”中的“了”都读“liǎo”。
师：除了从常见读音来推断，我们能不能从作者情感角度再作一些思考？
生：“吴钩”本是陪作者征战沙场、杀敌立功的锐利武器，此刻却无“用武之地”，读“lē”着重的是一种结果，表示“看完了”，看不出时间长短，显得很随意；而读“liǎo”则显现了某种过程，有动作时间的长度在里面，我们可以想见辛弃疾此刻一遍遍抚看宝刀的怜惜、悲愤之情。
师：分析得好，请你试着把作者的情感读出来。
该生朗读，不仅将“了”重读，还将其音延长，带有京剧味，引得同学跟读。
师：把“栏干拍遍”怎么理解？
生：词人站在赏心亭上，凭栏静立，怀想世事，嘘唏独语，心中激愤无法排解，只好用手一遍遍地拍打着栏干。
师：宋人说“秦淮绝致，尽在轩栏”，但词人没有感受到景色的美好，却以这样的动作来让胸中积郁一泄为快，这真是“读书误我几十年，几回醉把栏杆拍”。我们来模仿一下他的动作，体会词人的情感。
学生模仿动作。
师：除了动作，还有其他细节吗？
生：“英雄泪”，还应该为流着热泪的英雄画像。
师：对，刚强自信的作者欲进不能，欲退不忍，最终只能潸然泪下。
PPT展示梁衡《把栏杆拍遍》中对此场景的描述与评价。
教师板书：融情于细节。
师：现代著名诗人艾青曾经写到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。我在备课的过程中，也曾经为这位失意英雄不屈的壮志、苦苦的坚守而流泪。词人虽然在写他的孤独和悲哀，写他的痛苦和眼泪，但我们仍能看到他以英雄自许、绝不甘沉没的心灵。
下面就让我们带着对英雄辛弃疾的理解、同情和敬佩，一起朗读并尝试着背诵全词。
（江苏省兴化市第一中学 丁磊）