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课例回放

上课伊始,由梁衡的《把栏杆拍遍》导入。

师:还记得题目“把栏杆拍遍”出自辛弃疾的哪一首词作吗?

生:《水龙吟·登建康赏心亭》。

师:今天我们就来具体学习这首词,一起走进词人灵魂深处,去倾听他的内心独白。

师:我们先看大家的预习情况。(出示课件,略。)

师:其中有几个词我们需要辨别和理解一下,比如“许汜”的“汜”怎么读?

生:读“sì”。许汜是《三国志·陈登传》中的人物。

师:(板书“氾”)“汜”在读和写的时候,要与《烛之武退秦师》“秦军氾南”的“氾(fàn)”相区别。其他还有吗?

生:倩(qiàn),是“请”的意思。但我不理解为何要唤取“红巾翠袖”为他擦拭眼泪?

师:这涉及古代的一些文化习惯。在一些游宴娱乐的场合,常有歌伎在旁唱歌。据南宋岳珂在《桯史·稼轩论词》中说“稼轩以词名,每燕必命侍妓歌其所作”,可见这是他展示诗歌才华而经常采用的方式;此外,中国传统美学中有“英雄配美人”之说,苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中就有——

生:“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。”

师:对,两首词中都有以美人烘托英雄之意,但作用是否相同呢?

生:不同,《念奴娇》是以美人小乔衬托周郎谈笑破敌的英雄气概;《水龙吟》中辛弃疾并无美人来为己揾泪,也无人分担自己的忧愁与苦痛,抒发的应是没有知音的悲叹和哀伤。

师:借用词中的话说就是“无人会,登临意”。这也与他“道男儿到死心如铁,看试手,补天裂”(《贺新郎》)中所体现的飞扬豪情和气冲斗牛的勇毅与自信有着很大的不同。

师:看来大家预习得很充分。不仅对字词分析得好,而且质疑得好。下面我们来朗读全词,并请思考词中主要运用了哪一种表达技巧。

学生自由朗读,思考。

生:用典。下阕中提到了许多古人、古事,这些都是借此抒发自己的英雄之志。有点类似《永遇乐·京口北固亭怀古》,充分体现了辛词喜欢用典的特点。

师:(出示课件)用典,亦称用事,凡诗文中引用过去的有关人、地、事、物等史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句的含蓄与典雅者,即称“用典”。

教师板书:寄情于典故。

师:请同学们尝试用四字短语概括本词中出现的典故,并找出表明作者情感态度的词语。(PPT展示表格,并要求学生思考、交流,先完成前三栏内容。)

师:梳理了词中典故之后,大家能不能在“作者情志”一栏填上你认为最恰当的字或词,并说明理由?

生:不“屑”弃官归隐,不“屑”追求私利,表明作者对张翰弃官归乡和许汜求利自顾的鄙视和不屑。

师:作者对张翰和许汜的态度完全一样吗?

生:不完全一样,对许汜的做法是完全批判,“怕应羞见,刘郎才气”中的“羞”字体现了对这种生活的鄙视,此处填“屑”比较恰当;而对张翰“思乡归隐”应有一点认同,因为中国文人都有一点归隐情怀。再说上阕作者自称“江南游子”,也流露出思乡之情。

生:张翰处填“能”好,尽管词人也向往陶渊明式的悠闲生活,但处于特定时代,他必须放弃个人利益而报效国家。就像林则徐一样:“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。”这里用“能”可以体现主客观两方面原因。

师:那第三处填什么呢?

生:“赞美”,辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中曾同样赞美过心怀天下、收复失地的英雄孙权、刘裕。

师生齐诵:“千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。”“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。”

生:我认为填“追慕”更好,作者不仅赞美他们,同时还希望像他们一样建功立业。

师:确实如此,看来同学们已慢慢读懂辛弃疾了。那么第四处呢?

生:我认为用“感伤”比较恰当,光阴飞逝,时间就在风雨忧愁、国势飘摇中流逝,而自己的济民救国之志尚难遂愿,好不痛惜!

生:我认为填“慨叹”恰当,因为“树犹如此”后用了感叹号,全句更多一点壮志难酬的愤慨。

师:东晋桓温在发出“木犹如此,人何以堪”的感慨之后,“攀枝执条,泫然流泪”,此时的辛弃疾虽没有做出类似的动作,但他的内心同样充满了“慨叹”。

师:在对字词的推敲中,我们进一步感受了作者的赤子之心及悲愤之情。据史料记载金陵赏心亭建于宋代,是一处绝佳胜景。但作者带着悲愤之情登临赏心亭时,映入他眼帘的还会是如画的美景吗?下面我们就从“情”与“景”的关系入手,共同感受作者笔下的景象。

生:“献愁供恨,玉簪螺髻”中感情最明显。词人不说心情不好,而说峰峦为自己“献愁供恨”,仿佛峰峦本身就是愁和恨的化身。

师:这是一种“移情”手法,把自己的感情移到了本身不具有感情的远山上,使客观景物带上了主观感情色彩。就像杜甫《春望》中的……

生:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”

师:也像欧阳修《蝶恋花》中的……

生:“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。”

师:还像秦观《踏莎行》中“可堪……”

生:“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。”

教师板书:移情于景物。学生阅读,讨论,交流。

师:(PPT展示)这是南宋军事形势地图,从图中可以看出宋金以淮水为界。赏心亭位于交界处的建康,设想作者纵目远眺:北望是江淮前线,效力无由;再远即中原旧疆,收复无日。南望则山河虽好,无奈仅存半壁;朝廷主和,壮士不得其位。以上种种,是恨之深者,愁之大者。

生:“自古逢秋悲寂寥”,“秋”这个意象本身就带有悲的气氛。开头两句用了两个“秋”字。并用“秋无际”来加深“千里清秋”之意,使得整个背景显得越发空寂苍凉,最容易触发词人的悲怆情绪。

生:“落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”二字,含有比喻南宋国势衰颓的意思,也表达了作者的愁苦心情。

生:“断鸿”是失群的孤雁,可以比喻辛弃疾飘零的身世和孤寂的心情。

师:由此可见上阕所写的是怎样一幅景象?

生:作者用秋天里楚天、流水、远山、落日、断鸿等典型景物,营造出一种苍茫悲凉的意境,从而烘托出孤独的游子形象。

师:如果你是一位画家,可以抓住哪些细节为辛弃疾画像?

生:“把吴钩看了(lē),栏干拍遍”,词人用唐人李贺《南园》诗意“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”,暗含收复北方失地之意。

师:此处“了”应怎么读?

生:应读“liǎo”,《念奴娇·赤壁怀古》中的“小乔初嫁了”和《望岳》中的“岱宗夫如何,齐鲁青未了”中的“了”都读“liǎo”。

师:除了从常见读音来推断,我们能不能从作者情感角度再作一些思考?

生:“吴钩”本是陪作者征战沙场、杀敌立功的锐利武器,此刻却无“用武之地”,读“lē”着重的是一种结果,表示“看完了”,看不出时间长短,显得很随意;而读“liǎo”则显现了某种过程,有动作时间的长度在里面,我们可以想见辛弃疾此刻一遍遍抚看宝刀的怜惜、悲愤之情。

师:分析得好,请你试着把作者的情感读出来。

该生朗读,不仅将“了”重读,还将其音延长,带有京剧味,引得同学跟读。

师:把“栏干拍遍”怎么理解?

生:词人站在赏心亭上,凭栏静立,怀想世事,嘘唏独语,心中激愤无法排解,只好用手一遍遍地拍打着栏干。

师:宋人说“秦淮绝致,尽在轩栏”,但词人没有感受到景色的美好,却以这样的动作来让胸中积郁一泄为快,这真是“读书误我几十年,几回醉把栏杆拍”。我们来模仿一下他的动作,体会词人的情感。

学生模仿动作。

师:除了动作,还有其他细节吗?

生:“英雄泪”,还应该为流着热泪的英雄画像。

师:对,刚强自信的作者欲进不能,欲退不忍,最终只能潸然泪下。

PPT展示梁衡《把栏杆拍遍》中对此场景的描述与评价。

教师板书:融情于细节。

师:现代著名诗人艾青曾经写到“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”。我在备课的过程中,也曾经为这位失意英雄不屈的壮志、苦苦的坚守而流泪。词人虽然在写他的孤独和悲哀,写他的痛苦和眼泪,但我们仍能看到他以英雄自许、绝不甘沉没的心灵。

下面就让我们带着对英雄辛弃疾的理解、同情和敬佩,一起朗读并尝试着背诵全词。

(江苏省兴化市第一中学 丁磊) W5wSzjahiGfSvZn8yUXUYcrkmFhXxJfEmuo+ngB6FVzM8500Tc9s9JZeKH8TJOGR

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