序

这是一本呼吁教师保持理性的书。

这是一本敦促名师保持谦逊的书。

这是一本希望语文老师一起来探讨阅读教学品质的书。

我们认为，深入探索语文学科的学理，认真思考语文教学的章法，对于保持良好的教学判断力，绝对是有必要的。

长久以来，名师课例作为教学的示范性案例，具有广泛的影响。应该说，这些课例发挥了一定的积极作用，形塑了许多教师的教学理解。然而，名师课例远非完美，多数课例中还存在着学理的隔膜，乃至知识的谬误。为了语文教学的发展利益，名师课例的得失，需要被严格审视。

这是一本剖析语文名师课例的书。在书中你看到的，更多的不是赞扬而是批评。在这个世界上，虚假而动听的话太多，但真诚而有益的批评太少。我们认为盲目的赞扬非但无益，反而有害——悦耳却不恰当的赞扬，是对广大教师的误导，同时也是对名师们的羞辱。求真求实，这是做专业工作所必需的态度。只有尊重学理的批评，才能推动教学的进步。

本书中的课例，都遵循以下标准来选择：第一，该课例所涉及的课文，均属于语文教材中的名篇，且尽量覆盖散文、小说等教材文本的主要类型。第二，该课例的执教者，均在最为著名的语文名师之列，且在语文教学上被公认有所建树。第三，这些课例均有相当大的影响，为很多教师所熟悉。第四，课例多属文本分析课、文本评价（鉴赏）课这两大着眼于能力发展的基本课型。这样的选择标准，更有利于广大教师获得更为全面的专业思考机会。要在此强调，本书对所有课例均秉持理性来展开分析。但任何分析都不可能回避分析者自身的观点，不持立场是不可能的。

对于每个人来说，批评与自我批评，都是进步的路径。

真理才是唯一的权威。

各位名师与包括我们在内的广大教师同是语文人，都在为语文事业的发展不断探索。孔子说，“可与言而不与之言，失人”。基于这一观点，我们不揣浅陋地讲出我们对名师课例的意见，并提出我们对提升阅读教学品质的一些看法。

我们要批评，我们也欢迎反批评。

读者若有指教，我们将热烈欢迎。我们尤其欢迎质疑和批评。谢谢！

罗晓晖冯胜兰
2019年9月12日