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我常常思考这样的一些问题：
为什么有的校长说话有人听，干事有人帮，而有的校长却说话无人应，做事情没有人跟？
为什么有的校长不令而行，不怒而自威，而有的校长却有令不行、有禁不止、有怒而没有震慑作用？
为什么有的校长工作有板有眼，大事小事都能件件落实，而有的校长工作却顾此失彼，飘浮不定，落不了地？
为什么有的校长在教职工中很有影响，而有的校长却被教职工看得一文不值？
为什么有的校长人脉好，能得到方方面面、上上下下的认可与支持，而有的校长却四面楚歌、如临大敌？
为什么有的校长当得洒脱轻松，一切尽在掌控之中，而有的校长事无巨细，又苦又累，费力却不讨好？
为什么有的校长把学校办得红红火火，把学校管理得井然有序，而有的校长却把学校办得没有起色，甚至眼巴巴地办垮？
这实际上涉及一个校长有没有校长力的问题。
一所好的学校，必定有一个好校长，而一个好校长，必定是具有校长力的。校长力既决定着一个人能否胜任校长，能否成为优秀校长，也决定着学校发展的好坏，更决定着这所学校里的师生教育生活是否快乐和幸福。
说到校长力，我们必须先弄清楚什么是领导力。概括地说，领导力就是引领组织达到目标的能力。
那么，校长力是什么呢，根据我的理解，校长力就是校长让教职工心甘情愿地做事、让教职工尽心尽力地做事、让教职工高效愉快地做事的一种能力。
一个有校长力的校长会与众不同，他能够有效地带领教职工去履职尽责，实现目标，追求卓越，做出贡献，创造奇迹。
校长力是一种天赋，还是一种可以学习的能力呢？我们同样来关注一下领导力。
一群旅游者游览一个风景如画、十分迷人的乡村。他们走过坐在篱笆边的一位老者时，其中一名游客向老者提出了一个问题：“这个村庄里出生过伟人吗？”老者回答道：“没有，只有婴儿。”
通常人们有一种直觉，认为伟人是天生的，领导力也具有天赋，是与生俱来的。事实上，伟人不是生下来就是伟人，他是从婴儿时期一步步成长起来的。领导力也不是上天恩赐的，领导力是可以塑造、可以培养、可以修炼的。
尽管有些人生来就具有某些特征，使他们在某些方面表现出了一种潜质，比如有的人生来就具有音乐天赋，有的人生来就有踢足球的优势，有的人生来就有做领导的条件，但后天的学习与修炼仍十分重要。
美国四星级将军H.S.范登堡曾经是美国空军总司令，在他身上表现出了卓越的领导才能。然而他并非天生就具备这种能力，他在军校的第一年考试中是一名劣等生，差一点被军校除名，而被当作劣等生的原因是他缺乏领导能力。
在西点军校作为一名劣等生直到毕业这段时间里，范登堡将军不断地充电，不断地修炼，后来成了一名伟大的领导者。
领导力贵在修炼，同样，校长力不是天生就有的，它也在于不断地修炼。
决定校长力有九种至关重要的能力，它们分别是：学习力、创新力、决策力、组织力、沟通力、激励力、执行力、威慑力、影响力。
修炼校长力，只要从这九个方面入手，潜心研究，用心感悟，努力揣摩，相信各位校长一定能具有强大校长力。