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在校长的创新中，机制创新是最关键的，因为其他任何创新都是以机制创新为基础的，只有在学校中建立一种有效机制，才可以激发每一个人的潜能，形成浓厚的创新氛围，使每一个人都可能成为创新的高手。
联想控股公司总裁柳传志有一句名言：“没有机制创新，一切创新都是散金碎银。”
“一个和尚挑水吃，三个和尚没水吃”已成定论，然而如今的三个和尚却有水吃，原因是甲寺庙的住持让三个和尚挑水搞接力赛，每人挑一段，大家都不累，水很快就挑满了；乙寺庙的住持定下规矩，三个和尚都去挑水，谁挑得多，晚上便加一道菜，谁挑得少，晚上就只能吃白饭，于是都争着去挑，这就是机制创新。
若干个人分粥，人多粥少，不管是轮流分、指定专人分、推举代表分，还是成立分粥委员会在他人监督下分，总会出现多少不均、相互扯皮的现象。最后改为轮流分粥，分粥的人只能最后一个领粥，其效果却大不一样了，粥碗里的粥终于分得都一样，谁也不愿意最后领一碗最少的粥，这也是机制创新的神奇力量。
在现代学校管理向现代学校治理转变的进程中，我了解到，不少学校探索建立了一种“一级负责两级管理三级捆绑”的机制。
一级负责：学校校长负总责。
两级管理：即学校中层机构管理和年级组管理。学校在每一个年级设立年级组，学校每位副校长分管一个年级组，一名中层干部担任一个年级组组长，下级教学助理、教育助理、后勤助理、信息技术助理，年级组的所有工作由年级组长负责，学校各年级组日常的教育、教学的管理、人员的调配使用、教师的评价、教研活动经费、教育教学考核经费、各种津贴的发放全部交给年级组，实行定责放权。学校的中层机构则认真履行职责，深入各年级组进行及时而有效的了解、指导、协调、服务与评价。
三级捆绑：以班主任为中心，科任教师为班主任负责的一级捆绑；以年级组长为中心，各班主任及各方面助理为年级组长负责的二级捆绑；以校长为中心，各年级组组长、各中层机构负责人及相关分管副校长为校长负责的三级捆绑。
这种机制的创新，避免了管理层级的增多与混乱带来的职责不清，相互推诿，打通了校长和一线教师之间的关系壁垒，既体现了精细化的管理要求，又符合低重心管理原理，更重要的是增强了学校每一位教职工的责任感、认同感和归属感，更广泛地调动了广大教师的工作积极性和主动性。
还有的学校，比如成都市大邑县潘家街小学，取消了所有的室处，取而代之的是校务管理中心、后勤服务中心、学生成长中心、课程建设中心、教师发展中心等几大中心，通过机制创新，学校由过去那种宝塔式层级管理转变为扁平式管理，实现了学校由管理走向教育现代治理，极大地提高了管理效率。
学校的一切工作，当不能正常推动或者有效推动，教职工工作的积极性不高，动力不足时，校长首先要做出反应，是不是在某方面的机制上出了问题？校长当务之急就是要着手机制的完善与创新，而不是仅仅依靠行政力量或动用人际关系的力量去解决。
某中学中层干部年龄结构偏大，工作进取精神不强，教职工抱着铁饭碗思想，在工作上图应付、混日子。新任校长针对这一情况，在全面了解的基础上，首先对中层干部实行竞争上岗，通过广泛宣传、层层发动、拟订方案、公开竞争，学校形成了一支平均年龄只有35岁的充满活力的干部队伍。之后，学校推行教职工全员聘任制，本着按需设岗、双向选择、平等竞争、择优聘任的原则，一岗一责，全员聘任。
两种机制的建立，营造出了“聘任凭业绩、上岗靠实干、选择重民意、考核重实效”的良好氛围，实现了真正意义上的能者上，平者让，庸者下，极大地激发了大家的工作潜能。
哲人常说：“我们无法两次踏入同一河流。”
时间在变、环境在变、条件在变、人员在变，加之，上有政策，下有对策，机制不能一成不变，再好的机制都需要不断完善，不断改进，不断创新，机制的创新是永无止境的。