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《三字经》自南宋成书以来，已有七八百年的历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。反观现代社会，随着科学技术的不断进步，人们的物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下成长起来的这一代，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺乏教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的教育问题，而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。现代的教育强调生活化，强调教育与生活的连接，强调教育活动既关心学生的未来生活，也要关心学生的现实生活，强调学生的主体地位和自我人格的完善。因此，“小能人”道德三字经德育校本课程的开发具有十分重要的现实意义。
德育校本课程的开发要注重将学生在生活中遇到的问题融入课程中，学生通过学习将其实践体验内化为道德认知及道德行为，在真实的教育情境中形成稳固的道德行为
。任何课程都以将学生培养成为一个健全的“人”为最终目的。为了让学生能在德育校本课程活动的过程中获得身心健康发展，我们调查了目前学生身上存在的普遍问题、被忽略和缺失的道德品质。小能人德育校本课程以德育特色读本《小能人道德三字经》为载体，并将读本与行为规范、“两纲”教育、社会主义核心价值观等紧密结合，开展活动的同时塑造学生的“人格”。
好动是孩子的天性，活动是教育的载体。学校把“小能人道德三字经”德育活动系列化，形成系统的读本，让学生成为课堂的主人。读本设计为学生提供了自由驰骋的时空，因而我们把《小能人道德三字经》读本看作“学生学习自己喜欢的课程”。
其一，培养自主能力。队员在课程中学会了自省、自主、自动、自理。
其二，弘扬民族精神与进行生命教育。紧密围绕“两纲”教育，结合学生实际，制定主题实施教育教学，既符合时势要求，又有针对性。
其三，学会自我教育。活动使同学们学会合作、学会交往、学会自律、学会自我评价，既悦纳自己，也悦纳他人，提高了自我教育的能力。
“没有规矩不成方圆”，我们用“小能人道德三字经”的主题模式开展德育教育，符合少年儿童的年龄特点，朗朗上口又浅显易懂，操作性又极强。“小能人道德三字经”德育校本课程围绕“三个主题、三化一性”来实施。“三个主题”即快乐我能晓我礼，快乐我能知我行，快乐我能做我事。三化包括：（1）系列化。一至五年级以社会主义核心价值观、行为规范教育和“两纲”教育为主体内容，低年级重视行为规范教育，中年级重视养成教育和感恩教育，高年级重“两纲”教育和社会主义核心价值观教育。课程开发循序渐进，遵循队员年龄特征和生长规律。（2）儿童化。课程设计符合小队员的身心发展，读本设计浅显易懂，富有童趣。（3）特色化。根据校情、师情、学情，设计开展符合学校“小能人”特色的德育校本课程。可行性即整个校本课程开发要紧密结合队员实际，具有可操作性。以年级划分三个主题，出台小能人德育校本课程快乐导行图即“小能人道德三字经”。如表1所示。
表1 上海市宝山区同泰路小学德育读本“小能人道德三字经”
（续表）
学校德育是人生道德实践过程中最重要的一环。它不但可以补救家庭教育中的不足，而且是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。德育工作，关系着学校的长远发展，影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们的一生。那么学校如何通过《小能人道德三字经》来培养学生的良好习惯呢？
学校德育处安排《小能人道德三字经》德育读本落实于周一下午的快乐活动日中进行，每学期6课时，一学年12课时，做到定点、定时、定量。教师通过形式多样的方法，和学生一起学习、讲解、背诵，学生入脑入心，人人明理、会背；同时利用升旗仪式、集会引导学生学习《小能人道德三字经》，让学生明确学校倡导的良好习惯是什么。并且依据《小能人道德三字经》，结合班级情况制定出合理可行的班级公约，张贴在班级展示栏中。高年级的教师组织学生创编三字经儿歌，如《惜荣誉》：得荣誉，靠勤奋，多努力，勿嫌少；三人众，智慧多，齐心力，荣与共；个人荣，莫张扬，集体誉，要珍惜。这些优秀的儿歌都被收在我们的德育读本中。
1.为了配合《小能人道德三字经》的落实，让学生养成良好的行为习惯，学校开展了“行为规范示范班级”评比活动。“有法可依，有法必依”，学校成立红领巾监督岗，与护导教师、德育处、少先队共同检查和监督全校学生在校表现。每月底的一次升旗仪式，依据评分情况颁发“行为规范示范班级”锦旗。
2.为了让学生喜欢读《小能人道德三字经》，学校营造浓厚的学习氛围，通过开展《小能人道德三字经》诵读比赛、儿歌创编等活动，将自编的小能人道德三字经儿歌布置在每个楼面，让校园的每一个角落都成了隐性的教育资源，散发出浓浓的育人氛围。这些措施，提高了学生对《小能人道德三字经》重要性的认识，让《小能人道德三字经》字字入心，句句入脑，时时处处都能以《小能人道德三字经》规范一言一行。
家校联合是非常强大的一种教育力量。因此，教师除了在学校利用《小能人道德三字经》处处培养学生的良好习惯外，还发挥家长的作用，让学生回家和父母一起诵读小能人道德三字经儿歌，讲道德小故事，让孩子影响家长、家长督促孩子，形成一种良性循环。期末，学校开展“好家长”评选活动，让家长、学生都以做文明人为荣。
学生有了是非观念，心中有了文明行为的准绳，渐渐地，地上趴着的，打滚的孩子没有了；进花园，采摘花草的现象杜绝了；见到教师主动问好，见到同学热情招呼的学生越来越多……良好的校风、班风日渐形成。
小学德育校本课程的最终目的是促进学生的德育发展与习惯养成，学生的发展是动态性的、发展性的，因此，德育教育的效果评价也要突出发展性原则，对学生参与课程实施的情况、形成的体验与感悟等进行重点评价。
我们从三个维度呈现评价，包括情感、态度、价值观等。德育校本课程的形式主要包括活动课程、实践课程、隐性课程等，其最大的教育价值在于对学生世界观、人生观、价值观的影响，因此课程评价也要将情感、态度、价值观作为重点。
针对德育校本课程教学效果的评价，其评价主体不能局限于教师，而是要将学生、家长、社区、学校管理人员等均作为评价主体，采用多元化的评价机制，以便于从不同的角度对学生的发展做出更加客观、全面的评价。教师要有意识地鼓励学生进行自我评价及学生间的互相评价，自我评价的目的是引导学生自我反思、自我提高；学生间互评的目的则是互相指出对方的优点与不足，与其他同学互相取长补短。
教师评价：根据“小能人成长记”评价手册，各学科教师通过手册制定的评价标准对学生进行全方面的评价，用大拇指章的形式完成。同时，学生参加的各级各类比赛也有相应的拇指奖励：全国级比赛获奖得5个大拇指；市级比赛获奖得4个大拇指；区级比赛获奖得3个大拇指；学区级比赛获奖得2个大拇指；校级比赛获奖得1个大拇指。
自我评价：《小能人道德三字经》读本在每个主题内容中都设置了“争章园”，分别设计了阶梯式三条评价标准，通过自我评定来获得“大拇指”，获得自评满20个“大拇指”获得一个蓝色勋章。“大满贯”后，即可获得学校最高荣誉“小能人红色勋章”，学生可以通过兑换勋章来实现自己的愿望。如表2所示。
表2 上海市宝山区同泰路小学德育校本课程评价兑换说明
小能人德育校本课程的开发与研究有了良好开端，但我们的探索与发展之路还很长。值得我们思考的是：
1.与时俱进。《小能人道德三字经》的内容要紧跟时代的步伐，与时俱进，克服学生的不良习惯。
2.加强有效教学与管理。我们的特色读本还有待于深入研讨，探索阶段性小结，从读本的编写到课堂教学都要提高质量，及时整改。
3.完善评价体系。课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一，需要深入地进行探讨。
[1]邱源.陶行知“生活教育”理论在德育活动中的运用[J].成功：教育版，2011（7）.
[2]李健.小学德育校本课程的开发与探索[J].课程教育研究，2015（34）.
[3]鲁春霞.行为习惯三字经 塑造学生好习惯：德育校本教材成功运用案例[J].科学咨询，2017（45）.