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上海市宝山区长江路小学把全国著名劳动模范、新中国成立以来感动中国的“双百”人物——杨怀远作为学校德育资源，倾力打造“学习雷锋，传承扁担精神”的德育文化。学校通过丰富多彩的“学雷锋”实践活动，培养师生拥有脚踏实地、乐于奉献、永不言弃、趋求卓越的“扁担精神”，体现了长江师生向善、向上、健康的精神面貌。学校通过“扁担精神代代传”德育品牌项目，引导广大师生积极践行社会主义核心价值观取得一定的成效。
文化育人是对视人为知识的容器的教育模式的革命，它倡导的是全面育人的教育理念，其实现途径不仅仅是一种有形知识的灌输，而是向人们的思想理念注入人性中尚德、进取、责任、包容、感恩、良知、谦虚、勇敢、体恤等美德，以此表达一种积极向上的意识（志），并潜移默化地浸润于灵魂和精神。
笔者学校是通过开展各类志愿者活动，传承“扁担精神”，落实德育文化，来达到育人目的。为此学校在2006年成立了一支由党团员教师及学生组成的“杨怀远志愿者服务社”。笔者学校“杨怀远志愿者服务社”活动如表1所示。
表1 上海市宝山区长江路小学“杨怀远志愿者服务社”活动表
（续表）
学校利用校班会、少先队活动日，开展落实“扁担精神”的大讨论，总结出学校精神的具体内容与落实途径。为了更好地传承与弘扬扁担精神，让更多的师生走近杨怀远，学校在2008年，征集各种有关杨怀远事迹的实物、图片、报道、影像等资料，建立了“扁担精神代代传”——学校德育资源室，并向师生、家长、社会开放。2015年，学校再次修建扩建了“扁担精神代代传”教育展示室，并向学区师生提供“游学”教育场所。
在2011年上半年学校在挖掘“扁担精神”内涵的基础上，形成了“扁担精神代代传”长江路小学学生学习行为要求和“扁担精神代代传”长江路小学教师教学行为要求。同时老师们完成了1-5年级“扁担精神代代传”德育校本课程读本的编写，为学生学习、领会与实践“扁担精神”提供了媒介。2015年“扁担精神代代传”第三代德育校本课程读本汇编成功。笔者学校“扁担精神”提炼流程，如图1所示。
传承“扁担精神”就是要让学生从杨怀远爷爷身上学到“扁担精神”的内涵，并把“扁担精神”一届届传承下去。如何把“扁担精神”与教师的教学和学生的学习生活结合起来呢？学校“扁担精神”具体内涵如表2所示。
图1 上海市宝山区长江路小学“扁担精神”提炼流程图
表2 上海市宝山区长江路小学“扁担精神”具体内涵表
学习上：课前做好预习工作，课后做好复习工作，每天带齐学习用品。上课认真听讲，积极举手发言，认真及时地完成各科的作业。多看课外书籍，拓宽自己的知识面。
生活上：每天做好个人卫生，养成讲卫生的好习惯。学会自己整理书包，不忘带学习用品。做事要一步一个脚印，不要心急。自觉遵守学校的各项规章制度。
尽自己的能力去帮助别人，只讲付出，不求回报。积极为班级服务，关心身边的每一位同学。热心参加公益活动，积极参加捐款、捐物及各种慰问活动。
做任何事都不能半途而废，遇到困难或挫折时不退缩，想办法解决。不抱怨生活，以积极的态度迎接每一天，经常对自己说：“我很棒，我能行。”每天进步一点儿，战胜自我。
借鉴别人的长处，扬长避短。给自己找一个学习的榜样，努力超越。遇事学会思考，不断创新，使自己在各个方面都有进步。积极参加创新发明活动，多钻研，多思考，勇于突破。
在学校教育中，通常用到的德育方法是树“榜样”。树“榜样”是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。为了更好地契合学生的认知规律，学校的德育课程是以午会、校队会课进行德育校本课程读本的授课，在文本学习中利用榜样的力量使学生感受到“扁担精神”的可贵，从而激发学生内在的主人翁意识，在学习、生活中实践“扁担精神”。学校的“扁担精神代代传”德育特色活动如图2所示。
图2 上海市宝山区长江路小学“扁担精神代代传”德育特色活动图
为了让“扁担精神”走进学生的学习生活，让学生了解“扁担精神”的可贵，学校组织编写了1—5年级“扁担精神代代传”德育校本课程读本，通过各位中队辅导员的授课，让学生明确向杨怀远爷爷学习，就是要学习他的“扁担精神”，树立正确的思想与远大理想。杨怀远爷爷这个“榜样”具有巨大的感召力，大家在了解“榜样”的生平及事迹后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到极大的鼓舞，在感情上引起强烈的共鸣！体验“扁担精神”，力图运用“榜样”说服的方法，使学生受到激励和震动，从而净化他们的心灵、塑造健康人格、不断教育自我。
社会实践活动是学生养成德性的重要途径之一。亚里士多德把道德分为心智与理性两个方面，认为心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的，而理性方面的习惯都是不能教授的，只能在生活中形成。为此，我们把“扁担精神”落实到了社会实践活动中，所有的实践活动都围绕着“扁担精神”展开，从而使一代又一代的“长小”学生传承“扁担精神”。学校开展了尊老爱老活动、社区小小督导员活动、红领巾志愿者学雷锋活动、小小采访员感悟传递“扁担精神”等社会实践活动，通过实践活动来传承“扁担精神”。
德育课程内容的主要特点：首先是生活化，即要遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。陶行知先生说过：“生活即德育。”脱离了生活就没有教育，也无法教育。同理，德育脱离生活，只能是空的德育、僵化的德育。
为此，学校德育活动也是力图通过各种活动把“扁担精神”落实到学生的生活中，包括大手牵小手活动、节日“扁担行动”活动、精彩的队会等。通过手拉手活动在班中结成了“友情互助小对子”，在学习上互相帮助，在生活中互相勉励；在校内结成了“心连心友谊中队”，在队课上，高年级的同学为低年级同学讲队章，讲杨怀远爷爷的故事，带他们参观杨爷爷的荣誉室。3月5日的学雷锋活动日中，让学生自己策划活动方案，在学校、社区两个阵地进行服务。通过精彩的少先队活动，把“扁担精神”落实到少先队的日常活动中。
通过一个阶段的实践活动，“扁担精神”在学生心中扎根。在问卷中，有252名同学知道“扁担精神代代传”这项活动，并积极地参与其中。对于“扁担精神”的理解，93%的同学知道正确的答案——脚踏实地的刻苦精神、为人民服务的奉献精神、永不言弃的奋斗精神、趋求卓越的进取精神。在调查参与活动的态度时，有383名同学表示非常愿意，101名同学表示很想参加。
理论来源于实践，而实践又将进一步完善我们的理论，学校自实施“扁担精神代代传”德育品牌项目以来，一直本着服务学生、带动学生、影响学生的宗旨在实践着，取得了理想的效果。
通过“扁担精神代代传”德育校本课程读本的实施，学生的道德认知有了变化，细心的中队辅导员通过个案的方式记录着学生可喜的变化。
学校智慧的教师们，她们以杨爷爷的故事来激励学生，促使他们养成好习惯。把孩子身上一个小小的闪光点放大，让孩子看到自己的价值，也让他们能正视自己身上的不足，并愿意改正，让“扁担精神”得以发扬。
学校提倡和谐、健康的校园文化。“扁担精神代代传”系列活动给长江路小学的德育文化注入了新的活力。在各种活动中，队员们实践着、快乐着、收获着……在争当“扁担精神代代传”德育展览室讲解员活动中，队员们通过自学杨爷爷的先进事迹，为低年级友谊中队小朋友义务讲解，在服务中找到了自信，获得了为他人服务的快乐。在献爱心、志愿者服务、慰问孤老活动中，当被服务者道一声“谢谢”时，学生们体会到了奉献的快乐与欣慰。
文化育人这一理念赋予了教育新的生命力，它对知识有了包容，对人性有了精神提升，对教育理念有了重塑，对教育体制有了创新。文化育人是德育的新方法，它突破知识育人的瓶颈，构建起了育人的自觉意志。学校在传承“扁担精神”的过程中，通过“扁担精神代代传”项目，用“扁担精神”文化来育人，学校发展步入了规范、有序、快速发展的轨道，办学声誉逐年提升，办学特色逐渐显现。长江路小学全校师生已经把传承“扁担精神”内化为自觉的行为。长江路小学种下了礼仪、文明、爱心的“种子”，相信在全体师生的共同努力下，种子一定能长成参天“大树”，并能撑起一片文明、和谐、欢乐、祥和的天空。
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