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孩子有时候会特意破坏学习秩序，但这一行为并不是对抗性的，而是取悦性的。有的孩子上课爱接下茬，目的是逗笑全班同学，这时候孩子之所以这么做，并不是想去对抗性地破坏秩序，而是想通过破坏学习秩序获取更多的关注。
比如，语文老师课上讲道：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”学生陆路接茬：“李白乘舟将欲行，天上飞来轰炸机，李白不懂高科技，抡起扫把捅飞机。”逗得同学们哈哈大笑，老师气得两眼冒火。
陆路同学的这种行为就是取悦性的，虽然陆路同学足够幽默，也足够机智，但这样做的目的只是想引起注意。事实上，一些初中或高中的孩子多会有这样的表现，学习不主动、磨蹭拖拉、粗心大意、调皮捣蛋，接下茬……这些行为都是有目的的。因为孩子最喜欢的是鼓励和肯定，不喜欢的是批评和指责，最不喜欢、最不能容忍的是被忽视。他们通常想用好的行为获得关注，比如，遵守课堂纪律、按时完成作业等，但是由于成人认为他们这样做是应该的，因而不做出反应而被孩子误认为是一种“忽视”。为了得到关注，他们就会换个方式，比如，在老师讲话时接下茬，瞬间他就获得了老师和同学们的极大关注，成为班级中的焦点。相对于努力做出表现良好的行为而言，这样不当的行为只需要付出很少的努力，就可以获得更多的关注。孩子是最好的观察家，同时也是最差的行为解释者，当他误认为这样的不当行为能得到父母和老师的关注时，往往会经常表现，久而久之就会成为习惯。父母可以通过分析这些行为，了解孩子的行为目的，找到孩子的行为密码，发现孩子成长过程中的问题和形成原因，从而正确地激发孩子的积极性。
考虑到孩子的这种行为具有两面性，因而在对待这种行为时，也要有所区分。因为引发同学大笑而影响了老师的正常教学，这是孩子应该改正的；可是如果我们仅仅认为他是在哗众取宠而打击他，就会连同他的智慧一起抹杀了！父母教育的关键在于要在保护孩子闪光点的基础上，通过制订行为目标，使孩子养成良好的行为习惯。具体做法如下：
（1）制订阶段目标矫正孩子的不当行为。孩子的行为具有两面性，但行为目的却是一样的——希望有归属感，被团体接纳，从而有一席之地。虽然他自己没有明确意识到这些行为目的，但是只要我们用恰当的方式去引导他，帮助他制订合理的阶段目标，使他明确什么样的行为可以达到这个目标。如此一个阶段一个阶段地引导孩子，他就会使自己的行为向着这个正确的方向发展。
（2）和孩子一起管理目标。父母和老师可以和孩子一起努力，比如，增加奖励的梯次，设置月目标、周目标、日目标等，只要孩子达到要求，就给予相应的奖励，这些小奖励能让孩子尝到甜头，帮助孩子克服困难，勇往直前，直达目标！