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从字面上理解，微——体积小、时间短、内容少；课——传授知识、技能、态度，改变认知与行为。
微课（Micro-Course），是指通过现代计算机信息技术将知识、技能、态度等按照一定的人类认知与学习规律，以听觉和视觉的组合形式呈现出来的电子化资料。
微课分为内层和外层两大部分，如图1-1 所示。内层是微课真正的核心，包含主题、内核、外核三个部分。有了内层，微课才能被人开发出来并且迎合人类的认知与学习规律。外层主要是微课的内容脚本与呈现载体。人们在微课内层的主体框架下进行外层微课内容的学习。为了让人们在学习微课内容时能够感兴趣、快速记忆并掌握知识，需要对微课进行教学设计和视觉呈现设计。
图1-1 微课的核心组成
除此之外，微课的核心组成部分还包含将微课应用到人们学习的过程中所需要的学习测验、学习反馈、学习实践等一系列配套行为与工具。
通常，标准化微课时长为7～15 分钟。微课时长短于7 分钟，微课导师很难将微课主题下的内容讲授清楚并辅以配套的教学设计；而微课时长超过15 分钟，人们在学习微课内容时注意力容易分散，无法获得最佳的学习体验与学习效果。
微课在时长上的局限性，以致其能够承载的教学内容必然较少。正因如此，人们在学习微课内容时不必占用过多的时间，而采用碎片化的时间来进行随时随地的学习，提高其学习的灵活性。
当谈到微课时，人们很自然地就会联想到它是一门微小的、基础的课程，再结合现代计算机信息技术对多媒体信息高压缩，使它在输出为一个音视频的多媒体文件时所占的数据资源体积很小。这为它在网络传播上带来诸多的便利。
如今，人们去界定与开发一门微课时，几乎是基于一个分类细致的小主题。通常，这个主题源于某个概念、事件、故事、场景、案例等，可以完全覆盖它对内容载量的要求。
随着我国高等教育的普及，知识型工作者的数量逐渐增多。而微课对内容的量级与质量要求并没有统一的严格标准，加上它的应用十分广泛，这就使大部分知识型工作者都可以胜任微课开发的工作。
随着现代计算机信息技术与通信技术的持续发展并有效的结合，人们开发出来的微课将超越传统的线上学习软件，再加上微课形式的多样化，必然使当前的微课成品可以在计算机、手机、平板电脑、电视等多平台、多途径进行传播。
近年来，随着HTML5 和CSS 样式语言的普及与广泛应用，人们借助一些工具便可以制作具有交互功能的微课样式，并且微课可以快速地、精准地进行传播。这也让微课与学员之间的互动得到增强。
微课只针对一个较小的主题进行拆解和讲授，它既没有复杂的课程体系和完整的理论框架，也没有标准和统一的教学目标与教学对象。微课看似缺乏系统性和全面性，被很多人称为“碎片化内容”，但微课是针对特定目标人群传递特定的知识、技能等内容。因此，微课虽小，但“五脏俱全”。
随着微课的不断发展与演变，同时伴随着现代计算机信息技术的持续发展与应用软件的不断涌现，如今大家能够看到微课成品呈现形式主要有图片搭载音频形式、真人出镜录制纯视频形式、计算机软件制作的动画视频形式、计算机软件制作的交互页面形式，以及综合多种形式的混合形式。微课的类型及适用范围如表1-1 所示。
表1-1 微课的类型及适用范围
从微课应用与实践的角度来说，通常一门既定主题的微课只能用一种呈现形式，这就保证了微课在设计与制作成成品时不需要耗费过多的时间与精力，从而让微课开发者在微课教学设计与实施环节可以下更大的功夫。大家不难发现，虽然在同一个主题下的微课成品只有一种呈现形式，但在微课内容的教学设计上可以采用多种形式嵌入，如加入教学小助理、导师与“小白”的对话、情景模拟等。
从当下及未来企业内部微课应用的方向分类，微课可分为宣贯类、基础知识类、岗位技能类、认知水平提升类、纪实类等类型。从企业内部具体应用的表现形式分类，微课还可以细分为概念讲解、场景重现、案例分析、情境对话、复习巩固等。
本书旨在探讨与发掘来自企业内部为构建人才培养与组织发展所搭建的微课体系。虽然企业内部微课在外观和形式上与传统的微课趋同，但在内容、开发者、应用对象与场景上均有所不同。换言之，企业内部微课针对的是在职在岗人员的学习与发展，更加强调实用性、逻辑性、系统性。