引导孩子发现写作业的快乐并产生兴趣

严格来说，写作业是学习的一种形式，应该用严肃一些的态度来对待。当然态度可以严肃，但却并不意味着写作业是一件沉重的事。

对孩子来说，快乐与兴趣是让他能够对一件事产生“愿意做下去”的重要心理基础。就像“玩”，因为玩可以给孩子带来快乐，又能让他从中找到自己感兴趣的东西，所以玩永远都是最吸引他的事。

那么同样的道理，如果孩子能够发现写作业这件事的快乐并产生兴趣，相信他也就不再心生排斥，而愿意主动去做。

按道理来说是这样，但在作业里是不是真的能找到快乐与兴趣呢？

如果你发出这样的疑问，就意味着你认为作业里很难有快乐与兴趣。也就是说，你已经把作业划归为“沉重的事”了，这就是你对作业的态度。这个态度会影响孩子，他可能也就很难感受到作业里的快乐与兴趣。

从这一点看，既然是要帮孩子，那一切改变都先从我们自身开始吧！

第一，换个角度看待学习和作业，发现其中的乐趣。

孩子对于一件事物的判断，很大程度上会受到我们态度的影响，所以我们应该先改变自己的态度，换个角度去看待学习、作业，不把它们看成是一件“苦差事”。

我想，这样的说法是有问题的，为什么呢？ 就“学海无涯苦作舟”的“苦”来说，那是“刻苦努力、勤奋”的意思，而不是“痛苦”的意思 。

孔子在《论语》开篇第一句话就说：“学而时习之，不亦说乎。”意思是说，学习知识并不时地温习回味、力行实践它，不是很高兴喜悦吗？ 这里对“学”字拆解一下，中间的“冖（音mì）”，古同“幂”，《说文解字》解释道：“冖，覆也。”子，孩子，也代表普通人，大众，成人，引申为每一个人。也就是说，学习是把覆盖物或障碍物拿开的一个过程 。《说文解字》又说道：“学者，觉也”。所以，学，一定要做真学问，真学明白，真觉悟才行。 关于“习（繁体字为習）”，《说文解字》解释道： “ 数飞也。”南宋理学大家朱熹在《论语集注》中进一步解释说：“习，鸟数飞也。”初生的小鸟要不停地扇动翅膀，每天都勤奋练习飞行，最后才能真正飞起来，飞上天。所以，学了，要觉，觉了之后，要力行，要及时、时时、不失时机（抓住时机、借助时势）地勤加练习、实践，这叫习 。这样就会学有所成，就会在生活中印证所学，从而达到理论与实践的动态结合，自然是由衷喜悦的。“学而时习之，不亦说乎？”这里的“学”“习”“时”“说”都非常重要。

实际上，看书学习，需要不断地重复、实践，有所得，有所获，自然是一件开心的事。可见，学习不是痛苦的事，而是一件乐事。写作业也不应该被渲染成为一件痛苦的事。想想看，痛苦的事，谁愿意干呢？

如果从小学一年级就跟孩子强调写作业、学习很痛苦，孩子怎么能坚持下去？坚持12年、16年、22年，他怎么会不厌学？所以，作为父母，就不要再强化这种“苦”了，而是要引导孩子认识到其中的“乐”。

即便是写字久了手可能会疼，重复抄写或计算可能会让孩子烦躁，甚至是每一科都有作业……但我们也要帮孩子扭转这种消极态度，让他把这当成是老师送来的一份别样礼物，当成是一种生活中的别样体验，让他认为这是一种很正常的自我成长行为。当这些负面情绪都被扭转之后，相信孩子对待作业会有另一种感觉。

第二，仔细观察并捕捉孩子感觉快乐和感兴趣的内容。

在孩子写作业的过程中，其实都会出现让他觉得快乐和产生兴趣的内容，这种快乐与兴趣可能转瞬即逝，也可能会较长时间存在，我们要仔细观察并及时捕捉他的关注点。

比如，写拼音的时候，孩子发现写出来的字母“o”好像一个又一个篮球，他也许会很兴奋地告诉你，这其实就是他快乐的来源，那么你最好关注他的这种快乐，肯定他的发现与联想，然后教他怎么把这个“篮球”写（画）得更好看一些，让他能在快乐中去继续写作业，而不是思路被带跑。

还比如，做20以内加减法数学题的时候，孩子自己发现了“10+X”这类题的规律，就是把数字0换成X所代表的各个数字，这其实也意味着他正在对这种计算产生兴趣，那么我们也要在陪伴过程中发现这一点，肯定他的自主思考，帮他总结计算规律，让他感受自己思考得出答案、总结规律的快乐。

第三，不妨使用一点小策略。

只要你愿意总结，就一定会随时随地发现很多小策略。

比如，引导孩子把作业题目当成是一个又一个任务包，每完成一个任务包，就可以从你这里获得一个笑脸标志，集齐足够的笑脸标志，就能得到一本自己想要的书。

还比如，帮孩子在写作业时总结一些有意思的记忆方法，编个顺口溜，让他读一读、念一念，或者你跟他一起念一念，感受学习过程中的快乐。

或者，发现作业题目中一些有趣的现象，无论是数字的排列或者文字的组合，都能成为可以探讨的内容。

这些做法可以让孩子保持放松的心情，从而更主动愉悦地写作业。 zrEN/sTIH2WsBPQwegs2xE8oQSusM4RxZXr7YupN3cScUnSXs2mGOloeu5ebG+iI