|第二章|

思想政治理论课教学融入美育的理论考察

理论思维不仅对一个民族和国家具有重大意义，对一个人的发展同样具有重要作用。恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维” ，这鲜明地指出理论思维对于民族和国家发展的重要性。那么针对思想政治理论课进行审美化教学而言，它不仅涉及美育与德育，还涉及德育与美育二者之间能否实现有机结合，而这需要进行理论论证。作为现实感性杂多的抽象凝练和总结，理论具有必然性、普遍性、一般性、稳定性等特征，它对人的社会实践活动具有指导意义和规范意义。因此，探究思想政治理论课教学融入美育的理论渊源很有必要。我国是中国共产党领导的社会主义国家，马克思主义美学观科学地揭示了美的本质及如何实现美的创造，为当前在思想政治理论课教学中融入美育提供了理论基础。此外，博大精深的中华优秀传统文化为思想政治理论课进行审美化教学提供了丰富的传统文化资源。充分挖掘我国优秀传统文化中蕴含的美育资源，不仅有助于提升思想政治理论课的教学效果，深入贯彻落实立德树人根本任务，还有助于促进我国优秀传统文化创造性转化和创新性发展，助力中国特色社会主义文化强国建设。当前，中国特色社会主义进入新时代，在此背景下，我国日益走进世界舞台中央。我们既要坚持扎根中国大地办教育，也要树立人类命运共同体意识，批判地吸收和借鉴世界上其他国家的先进办学经验和理论成果，坚持“中国特色”和“国际特色”有机结合。这一要求对我国开展的思想政治理论课教学同样适用，因此在思想政治理论课教学中融入美育也需要对西方美育思想进行研究。