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有些研究人员结合具体的学校，实际分析独立院校的教育国际化策略。如吉林大学珠海学院把国际化作为自身可持续发展的重要机遇，把国际化发展的立足点定位为地方特色，以学科建设为重点突破口，把国际化在实践层面的载体设定为广泛且深入的国际合作，最终推进学校全面、科学地发展。浙江大学城市学院在国际化发展策略中还强调了教育国际化规划、国际化管理机制、增加国际化活动软硬件投入、有重点地实施国际化交流和提升师生国际文化交流能力等方面的重要性。
第一，在发展理念上，独立学院要进一步改进教学理念，树立起国际化的教学理念，加快走向国际化的步伐。在当前我国经济高速发展的带动下，高等教育的改革势在必行。独立学院的教育工作者和领导者要认清其所处的内外部环境，顺应国际化的发展趋势，丰富自身的教育知识资源，不仅要派遣留学生出国深造，也要吸引更多的留学生来华。如此，才能促进高等教育和经济发展的良性循环。这一方面，上海外国语大学贤达经济人文学院（简称“上外贤达学院”）走在了时代前列。“上外贤达学院”是2004年教育部首批批准的全日制本科独立学院。它依托上海外国语大学优质的师资力量和前沿的教学与研究力量，创建了以语言类学科为重点、其他学科兼职专业和英语协调发展的人才培养体系。上外贤达学院通过引进国外先进的教育理念和管理模式，在推进国际化进程方面取得了颇丰的硕果。
第二，调整学科结构，推进国际化进程。独立学院要实现培养国际化人才的目标，就要对现有学科的组成及具体内容做出详细的规划和改进，避免专业划分过细而导致学生知识学习得不完整。此外，独立学院可以增设一些国际政治、国际经济、贸易等课程，以供学生选修。条件允许的独立学院，通过开展双语课程，以合理的教学方式，重视实践类课程，将语言培训和专业讲授相结合，提高大学生的专业英语水平。上外贤达学院以培养复合型人才为主要目标。目前，该学院共开设了文学、经济学、法学、教育学和管理学五大类共21个本科专业，统一实行“专业+英语”的培养模式。在这一培养模式的指导下，所有的专业课程都强调了英语教学的重要性，根据学生的实际学习成绩，开设全英班、双语班和普通班，选用国内外优秀教材，提高了人才的国际化水平。
第三，引进海外高层次人才，建设国际化的师资队伍，进而落实国际化的课程。这里需要指出的是，国际化的师资队伍指的是能从全局着眼、提高整体师资队伍层次的国际化师资，而不是个别精英的国际化。拥有雄厚实力的独立学院从本校实际出发，大量引进海外优秀归国人才，将先进的教学理念和教学方法应用到教学实际中。与此同时，选派了教学水平高且外语能力强的教师赴海外大学进行进修深造、访问学习，掌握专业发展的前沿理论、先进的课程体系和新颖的教学方法，拓展思路，提高了自身的科研水平。据笔者查阅的文献，发现目前有些独立学院都紧跟时代，开设了ACCA、CFA等国际项目班。通过引用具有海外留学经历的高层次人才、有知名外资企业工作经验的人才和持有国际职业资格证书的人才，来承担双语和全英课程。例如，有些独立学院通过举办中外学生混合编班，中外教师共同执教的学习交流项目，开设了多门课程，取得了良好的效果，受到了学生的高度评价。
第四，在中外合作办学方面，宁波诺丁汉大学当属典范。该大学把内涵发展和外延发展相结合，采取了多元化的合作模式，在师资、课程建设和人才培养方面精心开展合作，从而实现了与国外高校的全方位、多层次的合作。也有院校通过派遣本科生和留学生出国留学，大力推进学历留学生教育，从而促进了学校的教育国际化发展进程。浙江大学城市学院与新西兰怀卡托大学共同开设经济管理专业，与澳大利亚昆士兰大学合作开设国际商务专业和国际贸易专业，在课程设置、骨干师资聘任、教学管理方面双方共同协调，学生先在国内学习两年，符合条件的学生可以申请到相应的国外大学继续学习，所获得的学分两校互认，文凭被世界各国所承认。
高等教育国际化是大势所趋。在此过程中，传统的教育理念、培养模式和课程设置等都需做出相应的调整。独立学院要认清当前的形势，立足地方，以国际化作为出发点，制订具体的规划，以国际化课程为核心，加快建设双语课程，以国际化的师资为保证，将国际化的理念深入贯彻下去。通过开展多种形式的国际办学，使学分互认，组织学生赴外学习和实习，加强独立学院的国际合作交流。