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体育教育是基础教育的重要组成部分，在学校教育中是不可或缺的组成部分。体育教学肩负着增强学生体质、促进学生身体健康成长的重任，同时体育教学还可以培养学生顽强的意志品质，促进学生心理健康发展，更重要的是帮助学生树立终身的体育观、价值观，因此，有必要深入研究学生体育教学的现状与发展趋势。
通过对学生的调查了解发现，当前学生体育课学习兴趣不高，学生喜欢体育运动，但是并不喜欢体育课。分析原因，首先，学生处于青春发育期，女学生受生理周期的影响，不愿意参加运动，还有一部分同学身体素质较差，偏胖或者偏瘦，不能按老师的要求完成动作，怕再被别的同学轻视，也不喜欢上体育课。其次，由于体育课教学的内容并不是学生喜爱的内容，大多数学生对体育课有抵触的情绪。最后，学生对体育课的价值认识不足，不了解体育课对自己健康发展的作用，认为体育课是一种负担，在体育课学习中怀有一种混的心态。学生体育课学习不积极，学习兴趣较低，是当前学生体育课遇到的一个普遍问题。
虽然国家一直强调体育课在教学中的地位，但是部分学校的领导对体育课的态度仍旧不够重视，认为体育课学生只要到操场上跑跑跳跳，做做广播体操就可以了，学生的升学率才是领导关注的目标，将学校的教学重点放在了提高升学率上面，学生体质健康的培养并没有被放在教学的重要地位，学校领导对体育课的态度，直接影响了体育教师与学生参与体育课的态度。
体育教师是体育课教学的组织者，在体育课中起着重要的作用。当前学校体育教师师资不足，体育教师人数较少，往往是一个老师每天要上5~6节体育课，工作强度较大。体育教师的学历低，职称结构、年龄结构也不科学，影响了体育课的教学发展。另外教师的体育教学组织形式比较单一，教学模式沿用的多是传统的教学模式，教师讲→学生听讲解→看教师的动作示范→反复练习→老师纠正错误，这样的教学模式比较机械、缺乏与学生的互动，不能激发学生的学习兴趣，不利于体育教学目标的实现。
没有完善的体育场馆与体育器械，很多体育教学内容就不能顺利地进行教学，这是当前学生体育教学中遇到的又一个普遍问题。由于学生人数的增多，对学校的办学条件提出了更高的要求，当前学校场地有很多都是水泥地，条件好一些的学校场地是人工塑胶场地，场地大多是200米的场地，在上体育课时往往都是几个班共用一块场地，教学容易相互影响，体育课教学效果非常不理想。由于北方冬季入冬早，冬期长，学校室内场馆不完善，冬季学生的体育课就成了跑圈课，学生对这种形式的体育课非常反感，体育设施不足的问题成为困扰体育教学发展的一个瓶颈。
提高学校领导对体育课的认识，切实地将体育课教学放在教学的重要位置，学校要加强对体育锻炼的宣传，举办讲座，让学生对体育锻炼有一个清楚的认识，理解体育的健身原理，掌握科学的健身方法，改变学生对体育课的抵触情绪，提高学生的体育课兴趣，吸引学生主动投入到体育锻炼中来。
当前学生接触信息的途径较广，学生的知识面也在不断地扩大，学生对体育教师的要求也越来越高，这就对教师素质提出了更高的要求。教师要不断更新教学观念、与时俱进，教学方法的选择上要符合当代学生的特点，在教学过程中尽量安排一些受学生欢迎的体育项目，教材的选择要考虑到不同年龄、不同性别学生的心理和生理特点，尽可能地满足学生对体育课的需求。
兴趣是最好的老师，体育教学也不例外，只有学生有了学习的兴趣，才能更主动地投入到学习当中。教师在体育教学中要让全体学生都体会到成功的乐趣，通过体育教学来提升学生的自信心与团队合作的意识。教学中教师可以通过体育游戏、体育比赛来吸引学生，提高学生的参与热情，引导学生正确对待比赛的输赢，树立学生“胜不骄、败不馁”的体育思想，培养学生顽强拼搏的意志品质，最终达到体育健身的目的。
体育场地、器材是体育教学的重要保障，应该根据教学的需要，加大对体育经费的投入，因地制宜地加强学校体育场馆的兴建，完善体育设施的配置，满足体育课学习对体育器材的需要，为体育教学的顺利开展提供保证。
当前我国体育教学正在进行深入地改革，学生体育教学有了很大的改变，建立了现代化的教学体系，但是在教学理念、教学方法、教学场地、教师力量等方面仍旧存在着不足，需要不断的进行改革完善，为学生体育课的发展做好保证，真正实现快乐体育的指导思想。
传统体育教学模式是以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。而国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。因此，作为体育教学必须落实到提高学生知识质量的基点上，从而在学生获得知识的同时达到提高能力和锻炼身体的教学目标。
联合国教科文组织在1996年提供的报告中有这样的一段话：“未来的学校教育把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为这个人自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年的科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。”
传统体育教学模式是以教师为中心建立的，学生始终处于被动学习状态。教学目标由教师决定，学生执行；组织教法由教师设计，学生理解行动，每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。纵观国内外出现的种种现代教学模式，其发展的趋势之一，就是强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的主体性和积极性，强调教学着眼于发展学生的智力，培养学生的能力，这是现代教学的时代特点。这一时代特色，在国内外出现的种种现代教学模式中都体现得很突出。著名教育家叶圣陶说过：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够达到自己去探究、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”以“学”为主的教学模式就是遵循着这一设想的，它可由原来的“教”达到“不教”，使学生原先的“学会”达到“会学”，成为一个“终身的学习者”。
1993年，中共中央国务院颁布的《中国教育改革与发展纲要》正式提出了“素质教育”的命题。其目的之一，是为了调动学生自主学习的积极性，从主观上引导并逐步改进我国现有的教学体制及教学环境，真正使学生德、智、体、美全面发展起来。教育要面向未来是邓小平同志对教育功能的高度概括，“素质教育”这一更为综合深刻的要求，越来越引起人们的重视。
高等院校对学生进行素质教育，其目的是培养全面发展的高质量人才。现在世界上许多国家为适应当代科学技术发展高度综合的趋势，针对教育脱离实际，专业划分过细、过窄，学生知识单一，素质不全面的状况，由培养“专才”向培养“通才”方面转化。目前，我国普通体育教学模式在今后发展中，要向着重视发展学生的综合能力，重视引进现代科学技术的成果，各种体育教学模式相互批评、竞争、借鉴、共同发展等方向发展。
体育教学本身也包含着德、智、体、美等几方面的内容，它是教育方针在德育、智育、体育三者关系中的具体体现。作为体育教学来讲，这里的“体”包括体格、素质、机能及健康问题；这里的“智”指“三基教育”（基本知识、技术、技能）；这里的“德”则是指在体育教学方面对学生进行思想、道德和意志品质的教育；这里的“美”是指在体育教学方面对学生进行体育美学的鉴赏和创造美以及审美能力的培养。
在体育教学实践与体育课理论研究的发展基础上，体育教学中知识与能力的关系越来越密切。体育教学工作必须落实到提高学生知识质量的基点上，只有掌握提高质量的知识技能，才能有较强的运动能力。在体育教学中，知识的传授表现在学生对运动技术的掌握、运动技术的提高和对体育基本知识的了解上，并且养成运用能力，而能力的提高则表现在对运动的鉴赏能力等。上述知识与能力的获得，主要是通过教师的教和学生按一定的技术规定进行反复练习来实现，学校一般专业的教学是以教师和学生的思维为主，而体育教学除须具备必要的思维外，主要还是以学生的反复练习为主，这是体育教学区别于其他学科的最大特点，这一特点决定了体育教学过程中的各种身体练习均属于体育教学过程的一部分，它对体育教学的知识、技能、技术的传播和掌握，以及提高身体能力具有重要作用。因而根据两者关系，以及体育教学的固有特点和教学过程本身的基本性质，在以知识、能力、技术传授为主的前提下，使教学与实践紧密联系起来，从而让学生获得知识的同时实现提高能力和锻炼身体的目标。
（1）社会发展需要高素质人才
科技现代化的飞速发展，减少了许多需要用手工操作的繁重复杂的劳动，许多产业的自动化，电气化信息化都需要高素质人才去从事和完成。所谓高素质人才，首先要有健康的身体、敏捷的思维、渊博的知识，否则难以胜任现代化建设的需要。可见，高素质人才的前提是必须具备健康的身体。
（2）全民需要树立终身体育思想
现代社会科技的高度发展对智力要求越来越高，体力劳动越来越少。随着人的脑力劳动增多，脑体发展不均衡的现象日趋明显，这在经济发达国家更为突出。然而，从当前学校体育现状分析，对学生来讲，尤其是学生重智育、轻体育的现象也比较严重，加之由于生活富裕，体力劳动减少，各种“文明病”随之产生，这就需要发挥学校体育教学的作用，使学生在校期间接受正确的体育观的教育与锻炼身体能力的培养，使他们深刻理解体育运动原理及锻炼对人体短期和长期的影响，使他们认识到自己事业的成功有赖于身体的健康。这是指把体育锻炼成为一种自学自愿的行动，从而达到终身体育的目标。
体育教学是教师和学生所组成教学的双边活动，教师的示范讲解，将专业知识和技术，有目的、有计划、有系统地传授给学生，使学生掌握技术和锻炼方法。教师与学生实践活动和练习有目的、有计划的指导，学生自觉的学习和练习，使学生在掌握一定的知识技能基础上，提高学生的认识能力和运用知识的能力。此外，在体育教学过程中，学生参与练习的实践活动就是体力活动和脑力活动的有机结合，它既具有体力实践行动的特点，又使学生的心理品质得到熏陶。因此，在体育教学中，学生的心理、生理的变化是复杂多样的，并且是相互作用，这就是体育教学过程中的技术教学、个性培养、思想教育及终身教育的一个相互渗透、相互结合的复杂的教育过程。
体育教学目标是根据教学过程的功效来确定的。根据事物的本质特点及客观发展规律所确定的该事物的目的、任务及实施过程中，在做出合乎特点和规律的安排后，通过并达到较为满意的预期结果。因此，在确立体育教学的目标时，必须清楚地认识到体育教学的特点及功效，并以此作为重要的根据，去认识和建立体育教学目标。