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体育教学是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强学生体质、增进健康和提高体育素养的主要目标的公共必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、科学文化教育、生活与体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
体育教学过程是以教师为主导，学生为主体的认知过程。近年来，随着学校体育教学改革的不断深入和发展，虽然取得了一些成绩，但还是存在一些弊端。其中，突出的表现是在体育教学过程中如何实现两个最基本的转变：即从以教师、书本为中心，向以学生为主体、学生活动为中心的教学思想的转变；以单纯的知识传授，向以学生的素质教育和能力培养的方向转变，追求教学过程对学生的全面教育和全面发展。体育教学过程是在教师的指导下，学生对体育活动的认识过程。在这个过程中，教师、学生、教学内容和教学手段4个要素，构成了教学过程，形成了相互联系、相互影响的动态结构，其中任何—个要素的发挥直接影响着教学的效果。因此，探讨教学过程的特征和规律，合理安排教学过程中各要素的关系，建立和完善体育教学过程的模式，对提高教学过程的教育质量和水平有着积极的意义。
体育教学除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能，这种特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往会高涨，随之其潜在的品质也表露了出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然，生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质，而且可以培养遵守纪律，服从裁判、礼貌待人、顾全大局等个性品质，这些对培养学生的道德起着积极的作用，同时也是塑造“四有”人才的重要方面。
体育已逐步成为人们现代社会生活不可缺少的组成部分，成为人们度过余暇时间的重要内容。因此，人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予了新的意义，提出了更高的要求，即不仅在体育课上学习和运用，而且强调课余时间的体育活动。这样就要求学生更好地掌握锻炼身体的理论和方法，培养学生参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务，还要强调对学生掌握实用能力的教育，要重视多种能力的培养。比如：指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等。
学校体育是社会体育的基础，学生在学校所受到的体育教育，将会延续到社会中去。学生步入社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献社会打下良好的基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发，从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快，优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。苏联提出培养学生“正确的身体姿势，外表整洁，举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性，“从古代人体美的形象开始，就列入了人类美学概念中，不懂得协调发展的肌体和健康，就不能理解人的内在美。”不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。
美育在人的正常发展中是不可缺少的。美育是辅助个性全面发展的重要方法。学校要塑造全面发展的人，美育教育是不可或缺的部分。美育与体育相互联结，有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。学生在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美的现象。从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等；从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是，运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实，感受美，享受美。
当然，美的教育应是有意识的，潜移默化的。首先，体育教育工作者应该培养自己对现实中美的感受、判断和评价的能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得美，懂得审美常识。这样才能把高尚健康的美育贯穿于体育之中，培养我们的下一代形成美的情感，更好的认识世界和认识生活。
总之，作为学校教育重要组成部分的体育教学，应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果，发挥其育人的特殊作用。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智，贡献社会奠定物质基础，而他们所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。
学校体育教学随着现代体育教育理论的不断发展和体育教育改革的不断深化，发生了许多的变化，指导教学的体育理论早已突破原有模式，逐步发展到从生物、社会、心理、教育、娱乐、美育、健康生活等角度来开展学校体育教学。
当今体育教学有以下基本特征：
现代体育教育越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。日常教学是实现教学目标的基本途径，课堂上提倡不仅要使学生获得认识方面的发展，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，注意到满足学生的生理需求和精神需要。因此，在当前的学校体育教学改革中，从目标层次上，强调注重教学中要以健康第一，让学生体验体育的乐趣，培养他们形成终身体育的意识。
根据健康教育的要求，体育教学大纲将朝着多样化的方向发展，即在全国统一的体育教育指导思想的指导下，各地区根据各自的特点编制地方性的大纲。
地方性的大纲是对统一的体育教育指导思想的补充和完善，这些大纲兼有针对性、指导性、适用性和灵活性这些特点，同时又不失去权威。
课程体系与教学内容的改革，已成为我国教育改革的一个重点课题，指导这场改革的思想就是教学内容必须具有先进性和时代性，特别是当今学校体育在推进素质教育改革中，树立崭新的教育思想观念显得尤为重要。
要适应当今教育观念上发生的变化，应注重以下几方面：一是注重大、中学校教材内容的衔接，各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要有递进和层次特点；二是教材内容要有弹性和可变性，要体现区域性和文化特点；三是注意吸收社会最需要、最受欢迎、最存在价值的体育锻炼手段进入课堂，使学校体育具有时代特征。
与传统的体育教学相比，现代的体育教育应用了系统论的观点，并且表现出教学目标是多元的特点。教学目标的多元性，必然导致了教学方法的多样性。现代教学方法在选用上，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最优化的教学效果。
体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多方面的。因此，教学过程中，教法的选择不仅要考虑到不同年龄学生的生理、心理特征，而且还要把握学生身心发展的规律，还要适应体育教学改革的需要。所以，单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教学发展的要求，必须要以多种多样的教学方法与之相适应。教学方法选择的综合性必将成为现代体育教学发展的一大趋势。
全面、整体、积极、有特点的评价学生的学习是现代体育教学评价的趋势。对学生的学习评价，既考查知识，也考查技术和能力；既考查学习结果，也考查学习过程；既有主观评价，也有客观评价；既有定性评价，也有定量评价；既有教师评价，也有学生自评、互评。特别是对学生学习成绩的评价应大量地运用准则参与评价，这种评价将学生的成绩与事先制定好的目标和标准进行比较，既考虑学生的起点基础，又按提高的幅度参照性评价，“不求人人成功，但求人人进步”，改变那种“千人一面、万人一项”的评价方法，使不同的学生都“各有所得”。
学习评价具有导向作用，由于现代体育教学目标的全面性，所以全面、整体、积极、有特点的评价，是现代体育教学观念的具体体现。
现代体育教学倡导教师的主导作用与学生的主体作用相结合、教学中师生关系平等。教学中教师不再只是领导和指挥，而更多的是起着指导与帮助的作用。教师把学生看作是教学的能动存在，认为学生的学习动机来自其内部，强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学。教学过程中教师对学生的活动不加过多、过死的限制，学生往往通过自学、自练、自律、创造性地完成教师提出的学习任务。
和谐的师生关系不仅克服了过去刻板式的管制学生的不良做法，还有利于激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，发展学生良好的个性，使学生的身心向健康方向发展。
现代教育正向着：传授知识—培养能力—培养创造性能力的方向发展，体育教学也不例外地遵循这一教学方式。单纯以传授知识、技术为己任的体育教学理应被理论、方法、技术的综合性体育课所替代。重视发展学生的智力，培养学生的能力已成为当今世界教育发展的主流，国内外教育家都强调要在各学科的教学中发展和培养学生的智力、能力。因此，为了适应未来社会的人才需求，现代学校体育教学将更加重视对学生的智力和能力的发展与培养。
探讨学校体育的时代变化，把握体育教学的时代特征，开设、构建受学生喜爱的课程与课堂教学，这是体育教育工作者面对的并要解决的新课题。