下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
东南大学教学督导工作，以青年教师教学培养作为重点，逐步形成了立体化运作、层次化培养、人性化指导、长效化坚持的督导工作机制；并在督导工作的全过程中，落实东南大学资深教师与青年教师之间的“传、帮、带”机制，引导青年教师重视教学工作、追求教学艺术、提高教学水平。
自1989年开始建立校级专家听课制度起，学校逐步构建了校、院（系）两级教学督导体系。校、院（系）两级教学督导形成了明确的工作职能，即：校级教学督导组执行全校的教学督察、指导、评比、咨询职能；院（系）教学督导组执行本院（系）的教学督察、培养、考核、咨询职能。两级教学督导专家由学校与院（系）分别聘请与管理，并按各自的工作方式开展工作、行使职能，他们任务上有重点，业务上有交流，工作上相互配合，不具行政隶属关系，有效地保证了两级督导的积极性。在监控教学质量方面，校级督导组面向全校课程，院（系）督导组则面向本单位教师或为本单位学生开课的其他院系教师，两者均结合专业评估、课程调研等需要，随机深入现场听课，保证更多门课程教学状况处于受控状态。
结合青年教师成长培养的需要，校、院（系）两级教学督导又在横向上分为首次开课培训组、青年教师授课竞赛组、实践教学督导组、医学教学督导组等小组。此外，为进一步深入了解学生评教排名靠前和靠后教师的课堂教学实况，发现优秀教学人才、帮助教师提高课堂教学质量，自2014年起，对于学生评教两端的教师，每学期组织40~50位督导听课专家开展关注教师的重点听课活动，每学期的听课对象基本覆盖学校15%的任课教师，每学年专家听课达500多课时。听课专家提供详细的听课观感和教学改进建议。对评教不好的教师，听课专家会及时与授课教师进行问题交流，加强教学指导，促使改进。
各督导小组在独立开展工作的同时，在人员安排上可以交叉使用。如授课竞赛评比组的专家成员除本组人员外，还可根据参赛人数情况在其他组及之外另聘若干学科专家。这种小组与小组打通，学校与院系打通，立体化、交叉贯通的教学督导方式，实现了对教学过程全面深入的监控，有力地保证了督导组工作的针对性、协调性与高效性，并且可以更具针对性地培养青年教师的教学能力。
东南大学督导工作的根本目的在于引导青年教师重视教学工作、追求教学艺术、提高教学水平。督导组专家们始终坚持“督是关心，导是帮助，以督促导，督中重导”的原则，依靠以人为本的、和谐的督导文化来浸润与熏陶青年教师。督导专家直接参与青年教师的指导工作，传授教育教学基本理论知识，深入课堂第一线直接指导课堂教学，帮助教师追求教学艺术的目标，规范和养成良好的教学行为与习惯，引导青年教师主动从事课堂教学研究。学校的青年教师从教学生涯之初就得到了一批德高望重、热爱教育事业的督导前辈们所给予的教育思想和教学技艺培训，并从前辈们那里得到了极其宝贵的教学经验和为师启迪，顺利步入教学工作的正轨。在东南大学，督导者与被督导者之间形成了新老同行“业务交流”“互交朋友”的良好氛围。
东南大学教学督导工作已经形成了相对稳定并持续有效的工作模式，不仅使青年教师的教学水平得到有效提高，更重要的是使学校教师热爱教育事业、热爱教学工作、严谨治学、精益求精的从教精神得到传承，营造了东南大学良好的教学氛围和朴实的教学文化，有效地保障和提高了教育教学质量。