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摘要： 互联网时代，企业财务管理环境的改变，带来财务管理技术方法、职能、观念的革新，财务管理创新要得以顺利的实现，必须将其纳入现代财务管理人才培养模式上来。
关键词： 财务管理 培养模式 创新 软件化
互联网时代，信息产业成为全球第一大产业，世界经济趋于一体化，经济模式不但改变了人们的工作，也改变了企业的运作方式，虚拟的动态联盟组织应运而生，供产销形成一个完整的产业链，企业的财务管理功能延伸到企业之外。以网络技术为主的各种信息技术为企业的财务管理活动提供了更广阔和更先进的技术手段与方法。企业可以将网络与财务相结合形成网络财务，并在此基础上开发网络财务软件。互联网的延伸可以让全球外汇市场二十四小时不间断地进行交易，也大大降低了资金流通费用、交易成本。企业可以以信息网络为依托实现资源的整合，实行动态的、实时的财务管理。企业财务管理环境的改变，必然带来财务管理技术方法、职能、观念的革新，财务管理创新要得以顺利地实现，必须将其纳入现代财务管理人才培养模式上来。
地方性应用本科院校必须坚持“地方化”成长道路，突出为地方经济发展服务的定位，走特色化发展道路。南京地区高校云集，以该地区为例，2010年，工信部授予南京“中国软件名城”称号，截至2012年年底，南京全市涉软企业4 000多家，已形成电力自动化、通信、智能交通等应用软件产品集群。南京城市定位的目标是逐步成为高端化、国际化、品牌化的软件产业集聚区，成为中国第一软件名城。基于服务南京地方经济的办学定位和南京软件名城的发展目标，我们对人才培养提出新的要求：财务管理专业人才要能够适应地方经济发展，了解相关行业发展特点，具备扎实的专业知识应用能力、软件应用能力、网络运用能力和信息处理能力，同时具有沟通与团队协作能力、创新精神。
从现实来看，虽然培养财务管理人才的院校很多，但结构性矛盾普遍存在。主要表现在：一方面，财务管理专业毕业生很难谋求到理想的、具有职业前景的职位，另一方面，众多用人单位找不到理想的财务管理专业人才。究其原因，主要在于市场对财务管理人才的需求发生了变化：随着互联网时代的到来，财务管理工作面临更大的挑战，具有大数据分析能力、网络运用能力、软件应用与维护能力、财务创新能力的“软件化”高层次创新型财务管理人才远远不能满足社会需求，而目前高校人才培养模式还未能适应这一环境变化，仍然采用传统教育模式，使得刚毕业的大学生上岗后难以适应职业环境，缺乏实践经验和知识更新能力，跟不上社会经济和科技发展的步伐。
在此背景下，财务管理专业迫切需要明确专业特色，提高人才培养水平。按照实际岗位需求和职业资格设置专业，提高专业设置的适切性和预见性，提高专业与服务面向的结合度、融合度和认可度。建立基于“软件化”特色的复合型财务管理人才培养模式，努力增强学生的适应能力和竞争能力，不断提高学生的创新创业素质和潜能，更好地服务地方经济。
依照“需求导向，能力为本，知行合一，重在创新”的人才培养理念，对原有财务管理应用型人才培养目标进行创新，提出“培养具有财务理论与应用能力、获取与处理信息能力、分析与决策能力、良好的沟通与协作能力、富有创新精神的‘软件化’、复合型财务管理人才”的培养目标。
在人才培养中，创新教学理念，充分整合校内外资源，采用“产业＋企业＋专业”模式。以发展地方经济重点产业为依托背景，注重校企合作，对接相关企业，从人才培养定位、课程设置、实践教学、产学研基地、教学方法、教学团队、就业渠道等方面进行综合改革，形成具有“软件化”特色的复合型财务管理人才培养模式。
对财务管理专业的课程进行整合，突出“软件化”特色。经过整合，公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业必修课程模块、专业限选课程模块、专业任选课程模块、公共选修课模块等六大模块中均设置软件类课程。同时，根据地方经济发展和社会需求，设置企业理财、财务信息管理等专业方向限选课程模块以及校企合作实验班，企业理财方向根据当地产业发展对财务管理专业人才的特殊需求而设置，课程设置中包括投资学、筹资管理学等财务管理课程，此外，鉴于相关产业的特殊性，加强人力资源管理、风险管理、项目投资评估等方面的课程设置。财务信息管理方向，强化学生的计算机应用能力，目标是培养“财务管理专业中计算机应用能力最强的”复合型人才。校企合作实验班是在产学研平台的基础上，与相关企业合作共建就业平台，该方向的课程由合作企业安排师资，学生将在合作企业进行观摩、实习、见习，提高就业竞争力，更好地服务地方经济。学生可以根据自身发展需要，自主选择，形成以“软件化”为特色的多层次、灵活性、模块化的分流培养方案。
在理论课程体系的基础上，对实践教学内容进行整体规划和优化，以能力为核心，体现“软件化”特色。在必修课程、专业限选课程、专业任选课程三个模块中分别设置软件应用、网络运用和信息处理等相关实验类课程，涵盖课程单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、创新创业实践四个层面，感知认识（企业观摩）、校内实践、校外实践、毕业实习、毕业设计（论文）五个环节，与理论教学紧密衔接、四年不断线的实验实践教学内容体系，立体化、多角度培养学生的专业知识应用能力、软件应用能力、网络运用能力、信息处理能力和创新能力。
人才培养方案的确定将充分征求合作企业的意见，力求课程体系的设置能够符合地方经济发展对财务管理人才的要求。整合校内优质资源，引入企业经验丰富的财务管理人员作为校内实践教学的指导教师，根据专业特点，深度开展校企合作，构建一个集教学、科研、实训实习、人才定向培养、社会服务于一体的具有“软件化”特色的产学研平台。通过产学研平台来发展和建设财务管理专业实习基地，为财务管理专业学生提供教学观摩、实训实习的场地，创造学生理论联系实际的机会，提高学生的综合素质和就业竞争力。在产学研平台的基础上，与相关企业合作共建就业平台，更好地服务地方经济。
在教学方法方面，将采用案例教学、情景教学、问题导向教学（PBL）等多种教学方法，在教师的启发诱导下，充分调动学生学习的主动性、创造性，培养学生学习的能力和创新意识，锻炼学生分析问题、解决问题、组织协调、团队合作的能力。
教学手段突破传统，在校级合格课程，优秀课程，研究性课程，精品课程，及省级、国家级精品课程建设的基础上，分批分类建立网络学习课堂，学生通过学校课程中心、实验教学平台、慕课（Mooc）等公共教学资源平台，进行网络自主教学，实现教学过程信息化。通过开放专业实验室，吸引学生在课外时间到专业实验室开展实践活动，挖掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力。
注重对学生理解和应用知识解决问题能力的考核；注重对过程的控制与评价，将课堂讨论、案例分析、小组作业、调研报告作为考核的内容之一；注重对应用能力、团队协作能力、创新能力等能力的考核；加强对实践课程的考核，确定考核评估的依据和标准，考核学生的实践动手能力和应用能力。改变传统的考核方式，通过学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、过程评价与结果评价相结合完成对学生的综合考核。引入网上作业系统，实现学生作业、教师点评、课程考核信息化。
为达到财务管理专业人才培养目标，需要培养一支既具备财务管理理论，又熟悉相关软件系统开发与应用的复合型师资队伍。一方面，通过外引内培，鼓励教师去相关企业兼职，提高教师的实践性和适应性；另一方面，整合校内信息学院、软件学院等优质资源，引进校外实务界专家，打造一支富有“软件化”特色的教学团队。
将人才培养方案的制定与实施充分拓展延伸到课堂教学以外，从课堂教学、第二课堂、第三课堂三个层面整体优化人才培养方案，实现知识学习、能力培养和素质提高三者的有机结合。利用第二课堂（校内课外），结合专业实验室开放、学生社团活动、挑战杯创业大赛等比赛，培育学生的创新创业精神，提高学生的可持续发展能力。加强校企合作，通过暑期社会实践、社会调查等实践活动突出第三课堂（校外课外）对学生实践能力培养与整体素质提高的作用，促进学生全面发展，强化复合型人才的能力培养。
面对互联网时代下财务管理的挑战，需要对财务管理专业的人才培养模式进行综合改革，构建相应的知识、能力和素质结构，形成创新的多层次、多方向、灵活的模块化人才培养方案。不断优化课程体系，改革教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式，逐步形成富有“软件化”特色的复合型财务管理人才培养模式，以更好地服务地方经济发展需求。
［1］刘悦，王晓燕．优化高校财务管理专业人才培养模式研究［J］．财经界（学术版），2014（15）．
［2］张筝，宋媛光，李楠．社会需求导向下财务管理专业人才培养模式探讨［J］．黑龙江交通科技，2013（11）．
原载《统计与管理》2015（1）