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摘要： 市场意识、特色意识和特色教育均意味着一种教育创新意识。基于本科会计学专业的教育现状和问题，文章从会计环境的复杂化、会计职业的细分、市场竞争的需要、教学水平评估的需要等出发，分析了我国本科会计学专业实施特色教育的必要性和可行性。
关键字：会计学专业 特色教育 特色方向
随着我国教育逐步市场化，教育市场的竞争越来越激烈，争生源、争就业，处在市场机制中的学校不得不在严酷的市场竞争中寻找生存和发展的空间。我国会计教育经过几十年的发展，已形成了中专、大专、本科、硕士生和博士生五个层次的学历教育培养体系，而且从目前的培养状况来看，有45％左右属于本科层次的教育。据统计，2011年年末，我国开设本科会计学专业的高校有431所，年招生人数近4.5万人，在校生近18万人。至2011年年末，我国有教育部部属财经院校4所，省（市）属财经院校17所，21所财经类院校都开设有本科会计学专业，长期以来培养了数不胜数的会计人才，为我国的经济建设和经济腾飞发挥了重要的作用。自上个世纪80年代以来，随着我国改革开放和经济建设的全面铺开，会计专门人才的供求关系显著失衡，在此社会环境下，我国大多数综合类院校和工科院校相继开设会计本科教育，特别是上个世纪90年代，我国会计本科教育蓬勃发展，几乎所有综合类院校和工科院校都开设了本科会计教育，会计本科教育发展进入了空前阶段。随着高校不断的扩招，至2002年，我国已经显示出会计毕业生供大于求的现象。在就业压力面前，我国会计本科教育的问题也不断显现，据张晓岚、张俊瑞、张天西、张苏彤等教授的研究，我国会计本科专业教育中主要存在七大问题：
我国会计教育缺乏总体规划和部署，盲目性比较大：一是提供教育产品的学校与人才需要者之间缺乏必要的沟通，供求脱节，用人单位需要“专才”，而学校提供的多是“通才”；二是不同层次学历的会计教育不尽合理，呈现“纺锤形”结构，本专科层次的会计教育较多；三是对会计人才市场规模缺乏准确的预测，出现了供过于求的就业局面。
目前，我国大多数院校的会计本科专业培养目标比较笼统，没有说明能够在什么单位或部门从事何种具体工作，同时，会计本科专业的培养目标定位普遍过高，据统计，我国90％以上的高等院校都把会计本科生的培养定位在“培养高级专门人才”上，而现实是，绝大多数会计本科毕业生都是从基层的、具体的会计工作做起的。
与会计专业招生人数的逐年大幅度增加相比，各高校的会计专业师资力量和师资质量相对不足，尤其是一些理工科院校的会计专业缺乏教师，教师质量难以满足教学的要求。
统计发现，大多数新开设的会计专业和理工类院校的会计专业，其培养方案都是套用财经类院校的会计专业培养方案，会计本科毕业生的知识结构基本相同，缺乏特色。
统计发现，我国各类院校会计本科教学的教学模式基本相似，重基础理论、基本原理、基本方法的教学，轻实践能力的培养，导致会计本科毕业生就业后的工作适应期太长，独立工作的能力差。
我国大多数院校会计本科专业的培养计划具有固定的模式，而且长期基本不变。
在我国会计本科教育中，学生在录取时就已确定了专业，而且改变很难，往往是一录定终身，同时由于师资的缺乏，许多学校能开出的选修课程较少，与培养计划相差较远。
通过以上对中国会计本科教育的现状及存在的问题的分析，笔者发现，只有特色教育，尤其是高等学校实施特色教育，其培养的人才才能适应社会多样化的需求。伯顿·克拉克曾经断言：“实施高等教育最差的办法就是把所有的鸡蛋往一个篮子里装——高等教育最忌讳单一的模式。”下面笔者就本科会计学专业实施特色教育的必要性进行分析。
会计环境是与会计产生、发展密切相关，并决定会计思想、会计理论、会计组织、会计法制以及会计工作发展水平的历史条件及特定情况。会计环境包括政治环境、法律环境、经济环境、教育文化环境、科学技术环境和金融环境等。进入21世纪以来，我国的会计环境发生了重大变化，更为复杂化和多样化，主要表现在以下几个方面。
一是科学技术飞速发展带来了大量会计新领域。21世纪是计算机技术、通信技术、网络技术和其他各种高新技术迅速发展的新世纪，科学技术的飞速发展，令社会经济由工业经济逐渐转化为知识经济。在知识经济时代，会计领域逐渐扩大，产生了许多新的会计知识领域，如人力资源会计、衍生金融工具会计、无形资产会计、网络会计等。这些新会计领域的兴起，对会计教育提出了新的要求。
二是社会、经济和法律环境的变化使得会计工作越来越多样化。随着社会的进步和我国和谐社会的建立，社会需要社会会计；随着经济的全球化，国际会计产生了；随着我国现代企业制度的建立和完善，产权会计也应运而生；随着我国法律环境的日益完善和复杂，环境会计和法务会计的作用也日益突出。会计新领域的不断出现，客观上要求我国的会计教育必须顺应时代潮流，进行会计教育的改革，培养具有特殊能力的专门会计人才。
随着会计人才市场供求矛盾的日益尖锐，会计就业市场的竞争也日益激烈。按照优胜劣汰的竞争法则，同种产品在不受价格约束的情况下，竞争取胜的决定因素就是产品的质量。与老牌的财经类院校和综合类院校相比，理工类院校的会计本科专业无论从师资水平、实验实习条件，还是学生质量来看，都有很大的差距，如何在竞争日益激烈的会计人才市场竞争中占有一席之地，是很多地方理工类院校亟待解决的问题。
随着教育部本科教学水平评估的开展，许多理工科院校逐渐认识到，自己的本科会计专业在培养方向定位、培养方案和学生素质方面均缺乏特色，与财经类院校相比，理论教学与科研明显不如，与高职高专会计专业相比，实践能力培养上也稍显不足。因此，许多准备接受教学水平评估的理工科院校都面临着培养方向的重新定位和培养方案的优化问题。
随着经济发展，会计职业越来越多，以下是会计职业按不同分类标准进行分类的细分表（表1）。
表1 会计职业细分表
从上述会计职业的细分可以发现，会计毕业生就业时可以有很多职业选择，各种职业所需的知识有相同部分，也存在着很多差异。随着我国会计硕士研究生和博士研究生教育的发展，会计硕士和博士数量大量增加，他们的教学和科研能力平均远高于会计本科毕业生，从目前的就业状况来看，科研院所和大中专学校在招聘研究人员和会计教师时，绝大多数单位的基本条件是硕士以上毕业，由此可见，本科会计专业的培养目标，必须从原来的“培养教学、科研和实务专门会计人才”调整为“培养会计应用型人才”。随着市场经济和知识经济的不断发展，高等教育市场化已是不争的现实，学生作为高等学校的“产品”，应以市场的认可来确定自身的培养目标。从会计实务职业的市场来看，各种不同会计职业之间，除了基础理论知识相同外，大部分专业的应用性知识存在着较大的差异。面对会计职业市场的现状和前景，会计本科教育的培养目标应定位为“通才＋专才”。会计属于应用性、技术性和操作性很强的一门学科，按“通才＋专才”的定位，会计本科教育要培养基础理论扎实、解决实务能力强的会计专门人才。因此，从会计职业需要和本科会计培养目标来看，会计本科专业实施特色教育应从确立“专才”出发，培养具有某方面会计职业特色的会计应用型人才。
然而，由于会计职业按不同分类标准可以有不同的分类，会计本科专业的特色教育应以什么为标准，培养具有哪方面特长的会计专门人才呢？从目前的研究成果来看，主要倾向于两种观点：一是以行业知识为特色，培养具有行业会计特色的专门会计人才；二是以会计特殊素质为特色，培养具有某种特殊素质和能力特长的会计专门人才。以行业知识为特色是我国上个世纪七八十年代的培养目标，当时，我国会计本科专业的设置主要以行业为特点，如工业会计、商业会计、施工企业会计、银行会计、预算会计等，这种会计专业的特色教育随着我国企业会计制度的统一和企业的多元化发展逐渐消失，因此，从目前的市场需求来看，按行业确立会计特色教育不具有可行性。笔者认为，从社会、经济的发展和会计的发展趋势来分析，以会计特殊素质来确立特色教育具有现实可行性，理由如下：
第一，随着社会和经济的发展，会计的外延不断扩大，会计知识的多样化和复杂化客观上决定了一个会计毕业生或一个会计人员不可能掌握所有知识和从事所有的会计工作，因此，会计的分工越来越细，会计岗位也越来越多，同时，会计岗位之间的差异性越来越大，尤其是新设会计岗位更需要特殊的知识和素质，如税务会计岗位、会计电算化岗位、管理会计岗位、人力资源会计岗位、国际会计岗位、无形资产会计岗位等。
第二，单位对会计毕业生的适用期要求越来越短。21世纪以前，我国会计本科毕业生由于供不应求，本科会计毕业生的适用期问题并不十分突出，这是因为，当时我国绝大多数本科会计毕业生的就业方向是国有大中型企业、国家机关和行政事业单位，这些单位的会计机构和会计岗位设置比较成熟和完善，对新招学生的培训制度也很完善，而且大多数学生到单位后都是在会计部门负责人或会计主管人员的指导下工作的。但是随着就业压力的增大、国家公务员考试制度的实施和国有企业的衰落，目前的本科会计毕业生的就业方向逐渐转移到中小企业，而中小企业的会计力量非常薄弱，会计人员的素质也较低，甚至有些单位是新设立的，这客观上要求本科会计毕业生的职业适用期必须缩短。而从会计教育来讲，要缩短本科会计毕业生的职业适用期，一方面要增加实践方面的课程，提高会计毕业生的动手能力，另一方面进行特色教育，培养某种具有特殊能力和素质的专门性人才。
第三，以会计特殊素质为特色便于高校开展教学工作。高校专业教学具有一定的规律性，即高校教师的知识和素质特长经过长期教学和科研的实践逐渐趋同，因此以会计特殊素质为特色开展教学工作与专业教师的研究特长相吻合，相辅相成，相互促进，一方面有利于品牌的建立和社会形象提高，另一方面有利于培养有特长、高素质的专门会计人才，提高毕业生的就业竞争力。
通过上述分析，笔者认为各类学校必须在社会大系统中明确定位、在同级学校教育系统中明确定位，形成自己的办学理念、办学类型、办学层次和办学特色，确立自身的核心竞争力，实施相关的会计特色教育。
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原载《中原工学院学报》2013（6）