下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
二、树立质疑批判精神的培养方法
我国学者历来崇尚“学贵善疑”的治学精神。宋代张载说：“于不疑方是进矣！”明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”可见，要标新立异、有所建树，须学会质疑批判。
创新是进一步认识世界、揭示事物的本质和改造世界的过程。质疑是创新的前提，并伴随着创新发展而不断深化。大学生不仅要敢于质疑，还要善于质疑。只有掌握科学质疑的方法，才能向权威提出不同见解，在师生间平等交流，开阔视野，丰富知识，活跃思维，增强创造性解决问题的能力。
质疑的首要问题是正确区别质疑和怀疑论。怀疑论认为一切都是靠不住的，竭力否定世界的客观性和可知性，割裂客观存在的肯定方面与否定方面的对立统一，把否定绝对化到“否定一切”的极点。而质疑承认世界的本质是物质的，内在客观规律性能被人们所认识；质疑方法是人们认识世界及其客观真理的一个方法；不迷信任何先哲和“本本”，也不做无根据的猜疑，在解决质疑的探索过程中，始终面向客观事实，以客观的思索代替主观的武断。
认识来源于实践，质疑既是认识过程的一环，也根植于实践之中。质疑是实践发展的必然产物，也是理论与事实相矛盾的结果。
在实践基础上提出的质疑，是科学探索的开始，也是科学思维过程中的一环。仅提供实现科学创造的可能性，仍有待于在实践基础上解决种种疑问，以达到确定的认识。一个善于创新的人，必须善于在实践基础上提出质疑，又善于通过实践不断地探索，使质疑得到正确的解决。在实践中新发现准确可靠的事实，是检验质疑是否正确的根据。可见，质疑的科学性不仅取决于事实根据和实践基础，还取决于对实践的检验。
必须重视把握质疑的科学性，才能发挥质疑在创新中的特有作用。首先，要坚持辩证唯物主义的世界观和方法论，承认客观事物是物质世界的运动、变化和发展在一定的时间和空间中进行的客观规律性，人们能够认识客观世界及其规律性，并在此基础上能动地改造世界。然后，做到质疑与事实相符，不仅符合已知的被检验过的，而且符合事物发展的趋势。其次，使质疑符合科学发展的规律，是在已有科学理论基础上提出自己的质疑，而不是全盘否定。如德国物理学家普朗克评价相对论时说：“虽然相对论是那样新奇和富有革命性，但有一个事实始终没有改变，即他所提出的论断和批驳都不是为了反对显著的、公认的和业已证实的物理学定律，而只是反对某些观点。”最后，对客观事物的质疑往往是从分析逻辑矛盾入手的，如果一个理论论证前后矛盾，不能自圆其说，那么这个质疑也就值得质疑了。
探索真理的勇气和追求真理的意志是质疑和创新的一个重要心理素质。尽管社会发展提供了相对宽容的环境，创新已成为人们的共识，但质疑是对已有理论、结论的不确定，是一定意义上的否定，是对长期形成的权威和习惯势力的挑战。在这种情况下，必须具有坚忍不拔的意志品质，目的明确，态度坚决，敢于想别人所不敢想，做别人所不敢做，打开通向未知世界的大门，具有不达目的决不罢休的大无畏精神。如果没有足够的勇气和意志，就不敢对传统和权威提出质疑，更不敢越雷池半步，就不可能产生创新的火花。
宋代哲学家朱熹说：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”没有质疑，没有思维的游移冲突，则认识无从发展。“生疑＋质疑＋释疑”是开动脑筋、进行大脑探索的过程，掌握运用横向思维、纵向思维、逆向思维、质疑思维等多种思维技巧和探索质疑“工具”，才能触类旁通，拓展思维。扫描本节末二维码，阅览“拓展阅读”（李培根的《学会质疑》）会大受裨益。