“问题”,常常会成为让孩子成长的契机。父母要引导孩子通过“问题”获得有益的教训,通过“问题”发现自己的弱点和不足,找到更有益、更有效的做事方法。
小松在小学三年级时,因为一次测验得了满分,而且他是班里唯一一个得满分的学生,因此,他就有些骄傲,对接下来的学习也放松了很多。
我发现了小松的变化,告诫他不要骄傲,但他对我的劝告不以为然。
果然,在接下来的一次测验中,小松的测验结果很不理想,好强的他很沮丧。我没有批评他,心想让他自己吃点苦头也好。
我对小松说:“你这次测验没考好,我知道你很难过,我也替你难过。”
停顿了一会儿,我继续对他说:“不过,这次失误或许是件好事。你想想看,为什么你这次测验成绩会这么差?”
小松不说话,低着头。
“如果你现在及时发现自己的问题,再改正还来得及。但如果是到了中考、高考时才发现问题,恐怕就会影响你的中考、高考,影响你的前途了。
“如果你在学习上一直很顺利,这样就难以发现你在学习中的问题。在平时测验中发现了问题,你有很多机会去补救,要是在重要考试中才发现问题,可能就没有机会补救了。”
听我这样一说,小松逐渐放松了下来。沉默了好一会儿,他抬起头,对我说:“妈妈,我不应该骄傲,也不应该放松学习,我知道以后该怎么做了。”
我摸了摸小松的头,笑着对他点点头。我知道,通过他的亲身体验,意识到了骄傲和放松学习的后果,比我单纯的语言说教更让他记忆深刻。
有时,发现孩子的“问题”后,父母不必苦口婆心地去帮孩子纠正。让孩子体验“问题”带来的后果,让孩子感受“问题”带给自己的不快或不便,或许更易让孩子记住教训。
小语7岁时有一次帮我切菜,马马虎虎,结果切破了手指。虽然只流了一点儿血,但她不敢再切菜,开始有点恐惧那把锋利的菜刀。
我没有批评小语的笨拙和胆怯,而是先耐心地帮她包扎好伤口。
接着,我笑了笑说:“切破了手,有点痛,是吧?以后你就知道切菜时要小心了。如果不是切破手指,你还可能马马虎虎。倒霉、不顺心的事情总会给我们教训。”
小语苦笑。
然后,我拿起菜刀开始切土豆,一边给小语做示范,一边对她说:“你看,左手压在土豆上,手稍微靠后一些,右手拿刀的刀柄,将刀刃稍稍向外倾斜,这样就不容易切到手了……”
小语立在一旁,看到我熟练切菜的样子,她似乎有些羡慕。
“遇到问题不要退缩,而要思考怎样做才能避免再遇到这样的问题。来,你再试试看。”
小语看看菜刀,看看我,有些犹豫。
我用眼神鼓励她。
小语学着我的样子拿起刀,一刀一刀缓慢地切了下去。
孩子因马虎而出现“问题”,父母先不要责怪孩子,不要责备孩子制造的“问题”,而要设法让孩子意识到自己的不足,意识到做事不细心、不认真的后果,并帮助孩子找到更好、更有效的做事方法。
有一段时间,我发现小语整天闷闷不乐,脾气很不好,在家里,为一点小事她就与我们顶嘴,冲我们发脾气,有一次还和小松动手打了一架。
我心想小语一定是遇到了什么事,使得她心里很不痛快。可是,我几次问她,她都含含糊糊地说“没事”,但她依然脾气有些“古怪”(小松的话)。
直到三天后,小语才告诉了我事情的原委。
原来,前些天,小语上数学课时正望着窗外想心事,被数学老师叫起来回答问题。
小语没有回答出老师的问题,老师说了句“好好听讲”,就让她坐下了。小语也不知道为什么,当时她生气地和数学老师顶了两句,结果两人就吵了起来。
很少回答不出老师的问题,也很少和老师顶嘴、吵架的小语觉得很难堪,她心烦意乱地坐下来,心烦意乱地听完了下面的课。
那几天,小语上数学课时不敢抬头看老师,她觉得很窝心,认为同学也都在背后对她指指点点,无法缓解压力的她就回家来冲我们发脾气。
小语已经意识到自己的错误。我没有批评她,而是拥抱了她一下,说:“我知道,为这事你心里一直不痛快。不过,我看得出,你已经意识到自己的错误,以后就不会这么做了。”
小语依然叹气,摇头。从她的表情和动作中,我猜到,这件事成了她的一个心结。
“你是不是还解不开心里的疙瘩?”
小语点点头。
“如果你没勇气面对老师,可以写张字条跟他道个歉,相信他会原谅你。以后,你就知道了,与老师发生矛盾时,要冷静,用合理的方式解决问题。”
孩子每个“问题”的背后都有原因,父母要设法理解孩子,告诉孩子同样的错误不可再犯,让孩子用更成熟的方式面对问题。
“问题”,常常会成为让孩子成长的契机。所以,父母不必惧怕孩子出现“问题”,不要惧怕面对孩子的“问题”,因为,这常常预示着“教机”来了。
父母要引导孩子通过“问题”获得有益的教训,通过“问题”发现自己的弱点和不足,找到更有益、更有效的做事方法,以获得更好的成长。