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“问题”，常常会成为让孩子成长的契机。父母要引导孩子通过“问题”获得有益的教训，通过“问题”发现自己的弱点和不足，找到更有益、更有效的做事方法。
小松在小学三年级时，因为一次测验得了满分，而且他是班里唯一一个得满分的学生，因此，他就有些骄傲，对接下来的学习也放松了很多。
我发现了小松的变化，告诫他不要骄傲，但他对我的劝告不以为然。
果然，在接下来的一次测验中，小松的测验结果很不理想，好强的他很沮丧。我没有批评他，心想让他自己吃点苦头也好。
我对小松说：“你这次测验没考好，我知道你很难过，我也替你难过。”
停顿了一会儿，我继续对他说：“不过，这次失误或许是件好事。你想想看，为什么你这次测验成绩会这么差？”
小松不说话，低着头。
“如果你现在及时发现自己的问题，再改正还来得及。但如果是到了中考、高考时才发现问题，恐怕就会影响你的中考、高考，影响你的前途了。
“如果你在学习上一直很顺利，这样就难以发现你在学习中的问题。在平时测验中发现了问题，你有很多机会去补救，要是在重要考试中才发现问题，可能就没有机会补救了。”
听我这样一说，小松逐渐放松了下来。沉默了好一会儿，他抬起头，对我说：“妈妈，我不应该骄傲，也不应该放松学习，我知道以后该怎么做了。”
我摸了摸小松的头，笑着对他点点头。我知道，通过他的亲身体验，意识到了骄傲和放松学习的后果，比我单纯的语言说教更让他记忆深刻。
有时，发现孩子的“问题”后，父母不必苦口婆心地去帮孩子纠正。让孩子体验“问题”带来的后果，让孩子感受“问题”带给自己的不快或不便，或许更易让孩子记住教训。
小语7岁时有一次帮我切菜，马马虎虎，结果切破了手指。虽然只流了一点儿血，但她不敢再切菜，开始有点恐惧那把锋利的菜刀。
我没有批评小语的笨拙和胆怯，而是先耐心地帮她包扎好伤口。
接着，我笑了笑说：“切破了手，有点痛，是吧？以后你就知道切菜时要小心了。如果不是切破手指，你还可能马马虎虎。倒霉、不顺心的事情总会给我们教训。”
小语苦笑。
然后，我拿起菜刀开始切土豆，一边给小语做示范，一边对她说：“你看，左手压在土豆上，手稍微靠后一些，右手拿刀的刀柄，将刀刃稍稍向外倾斜，这样就不容易切到手了……”
小语立在一旁，看到我熟练切菜的样子，她似乎有些羡慕。
“遇到问题不要退缩，而要思考怎样做才能避免再遇到这样的问题。来，你再试试看。”
小语看看菜刀，看看我，有些犹豫。
我用眼神鼓励她。
小语学着我的样子拿起刀，一刀一刀缓慢地切了下去。
孩子因马虎而出现“问题”，父母先不要责怪孩子，不要责备孩子制造的“问题”，而要设法让孩子意识到自己的不足，意识到做事不细心、不认真的后果，并帮助孩子找到更好、更有效的做事方法。
有一段时间，我发现小语整天闷闷不乐，脾气很不好，在家里，为一点小事她就与我们顶嘴，冲我们发脾气，有一次还和小松动手打了一架。
我心想小语一定是遇到了什么事，使得她心里很不痛快。可是，我几次问她，她都含含糊糊地说“没事”，但她依然脾气有些“古怪”（小松的话）。
直到三天后，小语才告诉了我事情的原委。
原来，前些天，小语上数学课时正望着窗外想心事，被数学老师叫起来回答问题。
小语没有回答出老师的问题，老师说了句“好好听讲”，就让她坐下了。小语也不知道为什么，当时她生气地和数学老师顶了两句，结果两人就吵了起来。
很少回答不出老师的问题，也很少和老师顶嘴、吵架的小语觉得很难堪，她心烦意乱地坐下来，心烦意乱地听完了下面的课。
那几天，小语上数学课时不敢抬头看老师，她觉得很窝心，认为同学也都在背后对她指指点点，无法缓解压力的她就回家来冲我们发脾气。
小语已经意识到自己的错误。我没有批评她，而是拥抱了她一下，说：“我知道，为这事你心里一直不痛快。不过，我看得出，你已经意识到自己的错误，以后就不会这么做了。”
小语依然叹气，摇头。从她的表情和动作中，我猜到，这件事成了她的一个心结。
“你是不是还解不开心里的疙瘩？”
小语点点头。
“如果你没勇气面对老师，可以写张字条跟他道个歉，相信他会原谅你。以后，你就知道了，与老师发生矛盾时，要冷静，用合理的方式解决问题。”
孩子每个“问题”的背后都有原因，父母要设法理解孩子，告诉孩子同样的错误不可再犯，让孩子用更成熟的方式面对问题。
“问题”，常常会成为让孩子成长的契机。所以，父母不必惧怕孩子出现“问题”，不要惧怕面对孩子的“问题”，因为，这常常预示着“教机”来了。
父母要引导孩子通过“问题”获得有益的教训，通过“问题”发现自己的弱点和不足，找到更有益、更有效的做事方法，以获得更好的成长。