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男孩是在不断犯错、纠正错误的过程中长大的。妈妈不能一味地表现出失望和愤怒，甚至用打骂来惩罚男孩，而是要善于在男孩的错误中发现优点。
有一年，我任教的班里来了位插班的男孩。
妈妈带他来报道的第一天，就对我说：“蒙老师，以后得让你多费心了。我这儿子是谁见了都头疼的‘调皮大王’。”
正如他妈妈说的那样，男孩不但上课不认真听讲，还经常做些莫名其妙的事：把椅子倒过来当推土机“轰隆轰隆”开，任意在同学的作业本上涂修改液，把嚼过的口香糖粘在讲台上。
一次，趁我板书的间隙，他竟然用文具盒对着教室一角的鱼缸投篮。结果，鱼缸“咣当”摔裂到地板上……搞得课堂秩序一片大乱。
尽管如此，我也没有惩罚他，而是和蔼地把他领到办公室，试着从生活上接近他、了解他。
原来，他生活在再婚家庭。妈妈又生了自己的孩子后，便经常冷落、打骂他。于是，缺少温暖和关爱的他，越来越孤僻，用各种不合常规的行为发泄心里的不满。
我开始处处关心他。上课提问，他回答不出，我给予启发引导和鼓励的目光。他作文写得不错，我就当范文让他在全班朗读，刻意提高他的自信和威信。
但有时，他还会做出一些顽劣行为。我从不当着全班同学的面责罚，而是到办公室面对面坐着给他指出。
半学期后，他不但成绩突飞猛进，和同学友好相处，还把班级的“自然角”打理得生机盎然。
他妈妈很是惊讶：“调皮大王”怎么这般懂事听话了？
男孩是在不断犯错、纠正错误的过程中长大的。妈妈不能一味地表现出失望和愤怒，甚至用打骂来惩罚男孩，而是要善于在男孩的错误中发现优点，用赏识的态度去引导男孩纠正错误，用温柔和关爱督促男孩，男孩就会自觉地往好的方向转变。
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然而，对于“赏识教育”，有的家长并不认同。
我的一位女同事就曾经对我说：她的儿子一被赏识，成绩就会严重下滑，而常常批评他，成绩反而上升很快。
难道，她的儿子与众不同？
她告诉我说，上个月月考，儿子两门功课都得了满分。她非常开心，在放学的路上，就按家长会上老师说的“赏识教育”方法，笑意盈盈地揽着儿子，不停地竖起大拇指夸奖他说：“儿子，你真棒！你简直就是神童、天才啊！”
妈妈的极力赞美和表扬，惹得路人纷纷向孩子投来好奇的目光。儿子得意洋洋，眼睛放光，满脸兴奋自豪的神情。
可是很快，乐极生悲了。前不久的期中考试，儿子成绩遭遇“滑铁卢”，两门功课双双挂红灯。
妈妈气得戳着他的脑袋骂：“你个不经夸的东西。一夸你，就尾巴翘上天啦！下次再考不好，看我不狠狠揍你一顿！”
“嘿。蒙谨，这一骂还真灵。昨天语文测试，他又得了个满分。”女同事沾沾自喜地说。
我摇摇头，指出她走进了“赏识”的误区。把儿子一时取得的好成绩归结到“神童、天才”等不切实际的因素上，而不是赞赏孩子平时的勤奋和认真学习。这样，必然使孩子滋生出“我不需要努力学习”的想法，进而自我懈怠、盲目自满。
男孩因为年龄小，缺乏成熟的理智和清醒意识。所以，妈妈在夸奖男孩时，言词一定要适度，应尊重事实。要让男孩清楚地知道，自己为什么会受到你的赞赏，同时，还要注意地点场合。这些，都是妈妈应该注意的科学赏识方法和技巧。
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小松走到楼梯口，被住在5楼的刘阿姨一把拽住，请他帮忙照看一篮鸡蛋，待她把孙女送上楼，再下来取。这助人为乐的事儿，小松当然满口答应。
可是上楼后，刘阿姨的小孙女却哭着不让她离开。小松等了一会儿，不见刘阿姨下来，就自己提着鸡蛋，打算送到刘阿姨家。不料，因为力气小绊了一跤，鸡蛋打碎了许多。
小松一脸惊恐地奔回家向奶奶求助。奶奶脸色非常难看，厉声训斥他说：“你真笨！帮人拎鸡蛋干嘛啊？这下闯祸了，都怪你自己逞能。”
小松低头不吭声，眼泪却“吧嗒吧嗒”地落在地上。
奶奶的训斥一定挫伤了他的心。以后再遇到这样的事儿，小松还会助人为乐么？于是，我请奶奶先去厨房做晚饭，这事儿让我来解决。
我拿来一块热毛巾，轻轻擦干净小松脸上的眼泪和手上的蛋汁，捧住他的脸说：“没事，儿子。咱把碎鸡蛋拿回家自己吃，然后再去买篮好鸡蛋，一起送给刘阿姨。”
“妈妈，你不怪我吗？我不是故意的。”小松歉疚地问。
“妈妈怎么能怪你呢？你能主动帮刘阿姨提鸡蛋，妈妈很高兴。这说明你是个有爱心、乐于助人的男子汉。”我抚摸着小松的面颊说。
“可是……现在……鸡蛋都打碎了。”儿子有几分后悔。
“每个人都有不小心的时候，妈妈也一样。不过，以后你得记住，要力所能及地帮助别人。”
“嗯。”儿子懂事地点点头。
男孩犯了错误时，妈妈要调查清楚事情的起因、经过。如果男孩的错误出于好意，那么妈妈应该赞赏他良好的初衷，肯定他错误中存在的优点。然后，告诉他“虽然你做错了，但如果以后改正了错误的方式，就更值得表扬了！”
妈妈在夸奖男孩时，言词应适度，应尊重事实。要让男孩明白，自己为什么会受到你的赞赏，同时，还要注意地点场合。而当男孩犯错时，妈妈要调查清楚事情的起因、经过，肯定他错误中存在的优点，指导他以后避免错误和改正存在的不足。