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在对卡尔进行教育的过程中，我绝对不会运用那种灌输式的强制教育，我对这种教育方式非常反感。灌输式的教育方式就像是给花草浇水只浇在表面上，水一旦没有浇到花草树木的根部，它们是不可能良好地吸收到水分的。
学生们的感知能力往往是在一股脑儿的知识灌输下丧失殆尽的，他们所接受的只是抽象的原理与公式，根本就没有真正的理解。这种教育也就像大家争先恐后地喂养一只宠物似的，把它的嘴撑开，将知识像填鸭似的统统灌进它的嘴里。这样做既让孩子感到痛苦又学不到任何知识，将来只能成为呆板的知识机器，我是绝不能将小卡尔培养成这种人的。
我运用的教育方法是，先让儿子对学习感兴趣，然后再进行适当的教育。我从不对小卡尔进行系统性的教育，也从来都不按照课本上的内容教他一些基础知识，或者事先告诉他哪些是动物学上的知识，哪些是植物学上的知识等。因为这些教育方法都跟孩子们的学习习惯不符，我肯定不会这样去做的。
我们在散步的时候，只要哪种事物引起了儿子的注意，我就会告诉他一些相应的知识，因此当小卡尔阅读动植物学的书籍时，他就对书上的内容不会感到陌生，就可以轻而易举地掌握知识。
就拿教儿子画地图来说吧，孩子因为没有地理方面的知识是很难理解地图的概念的。但要是一开始就让年仅5岁的小卡尔去学地理书上的知识，又会容易让他失去学习的兴趣。考虑到这些，所以我对儿子进行地理教育的时候，就一定要让他有身临其境的感觉，这样就能够让小卡尔对地理的概念有直观生动的认识。
于是，我空闲时就带小卡尔到乡村周围去散步，让他仔细观察不同的地形地貌、森林的分布和河流的走向等。我带着儿子走遍了方圆几百里的区域，就是为了让他对地理有全面的了解。小卡尔对这种边玩边学习的散步很感兴趣，从来都没有叫苦喊累，晚上回到家后，他还要将当天的见闻详细地向母亲报告一遍，小卡尔对地理环境的讲述也非常准确。
这样进行实地勘察对邻村的情况有了基本的了解后，我就带着小卡尔拿着纸和笔攀登到村里的一座高山上瞩目远眺。乡村的景色和我们走过的地方都清晰地呈现眼底，我还适时地向小卡尔问有关周围的地名，儿子不知道的地方我就给他补充说明。
小卡尔对全村的面貌有进一步的了解后，我就要求他画一幅地理草图。由于工作准备得充分，所以儿子画出的草图基本是准确的。接着我又带着他按照原来的路线去散步，在地理草图上边走边记，添加上山丘、河流、森林和道路等，这样附近村庄的地图就完整地画出来了。这些工作圆满地完成后，我们父子俩还去书店买来这个地方的地图，将小卡尔画的跟书上的地图进行比较，并且对不正确的地方做出修改，儿子终于第一次得到了自己绘制的地图。
卡尔的母亲也为儿子感到非常高兴，她将地图镶在玻璃框里挂在客厅的墙壁上。不少来家里做客的朋友们看到后，都不敢相信一个年仅5岁的孩子可以绘制出这么精细的地图。我用循序渐进的方法来教小卡尔一些难以理解的地图概念，从此，儿子将绘制地图当成了自己的一大爱好，他不管去何地旅行都要亲手制作一幅当地的地图。
小卡尔掌握动植物学和地理学的一些基本知识后，我又运用同样的方式教会了他化学、数学和物理学。后来我让儿子拜塞肯得罗夫伯爵为师学习天文学。在拜师之前，为了让小卡尔对天文学产生兴趣，我教儿子用望远镜观看天体，让他经常阅读神话书。我还让儿子跟一些天文学者交朋友，这些朋友们会鼓励他好好学习天文学，并且告诉小卡尔天文学有多么神奇有趣。
塞肯得罗夫伯爵不仅是一个贵族而且还是一个有着卓越成就的学者，他有着高尚的品德和心灵。这位伯爵平时跟我们一家没有什么联系，与我们也并不相识。他是因为倾慕小卡尔的超群才华，来看望孩子时，我们才跟他相识的。
他跟小卡尔交谈过后，惊喜不已，他觉得我儿子的智力己远远超出了人们的传说。于是爱才如命的塞肯得罗夫伯爵，就将小卡尔叫到自己家里，用望远镜亲自教孩子观看天文。这位伯爵是将学问当成乐趣的人，他除了有天文学的观察工具，还有很多化学物理学等方面的器械和各种学术书籍。
他很慷慨地让小卡尔使用这些器械和书籍，这样就给孩子随心所欲地学习各种知识提供了良好的条件。因此，卡尔可以取得令人满意的成绩，跟这些友善人士所提供的帮助是有密切关系的。
