关于提高新建本科院校大学英语四、六级考试通过率的思考
——以保山学院为例

杨丽华

全国大学英语四、六级考试（College English Test Band4 and Band6，以下简称CET－4、CET－6），是由教育部高等教育司和考试中心组织的全国统一的大学英语水平测试。CET－4、CET－6的社会认可度高，很多用人单位将其考试成绩作为招聘应届学生的条件之一，教育部也将CET－4、CET－6累计通过率纳入了本科教学状态数据采集中，作为衡量学风建设和本科生学习成效的重要指标之一。王守仁教授提出，对于“985工程”和“211工程”学校的学生来说，通过CET－4不是问题，而对于新建本科院校而言，CET－4、CET－6通过率偏低，成为急需解决的问题之一。

保山学院是2009年4月经教育部批准，由保山师范专科学校升格而成的本科院校。升本以来，学校科学谋划、精心布局、不断改革，逐步实现了从专科向本科、从师范向综合的转变。2017年和2018年的本科教学状态数据显示，学校近两年CET－4的累计通过率分别为6.84％、13.71％，CET－6的累计通过率分别为0.5％、0.9％，与同类型院校相比，通过率偏低。在此背景下，我们对2015—2018年期间，我校大学英语CET－4、CET－6的通过情况和影响因素进行了分析，并提出了相应的建议。

一、我校大学英语四、六级考试情况及通过率现状分析

（一）考试情况分析

1.参加考试的学生多，规模大

大学英语是在校大学生的必修课，CET－4、CET－6的成绩体现了学生的外语语言水平，很多用人单位也将其作为招聘条件之一。作为新建本科院校，我校逐渐认识到CET－4通过率的重要性，自2015级本科生开始保山学院实施学士学位外语成绩要求，将学位证的授予与大学英语四级成绩挂钩。这几个因素导致了学校CET－4的报考人数显著增加。从下表中可以看出，在实施网上报名后，2018年6月和12月我校CET－4的报名人数占了在校生人数的近40％。由于标准化考场的数量有限，还存在学生报不上名的现象。从下表中还可以看出，我校CET－6的报名人数较少，占比不超过5％。

2.考生多次重复考试，缺考现象严重

考生重复考试是指学生从具备CET－4、CET－6考试资格开始一直到大学毕业期间，在校多次报名参加考试的情况。我校考生通过率低，考试成绩达不到425分的同学会不断重复报名考试，直至过关。

考生缺考现象严重。部分学生由于备考不充分、身体不适等原因，在考试当天选择放弃考试。如我校2015年6月CET－4的报名人数为2459人，缺考人数为340人，缺考率为13.83％；2015年6月CET－6的报名人数为250人，缺考人数为27人，占比为10.80％（见图1）。近四年来，我校CET－4的平均缺考率为8.54％，CET－6为5.14％。大量考生的缺考造成了资源的浪费，也给考务管理工作增加了难度。

（二）通过率现状分析

1.全校大学英语四、六级通过情况分析

保山学院近四年的CET－4、CET－6过级率都处于较低的水平，CET－4单次过级率最高为7.25％，最低为2.90％，平均值为5.57％（见图2）；CET－6的单次过级率最高为11.31％，最低为5.44％，平均值为7.56％（见图3），稍高于CET－4，这是因为参加CET－6的学生大都已经通过CET－4，英语基础较好。

2.各学院全校大学英语四、六级通过情况分析

为了能够客观地反映出绝大部分普通本科毕业生的英语学习和CET－4、CET－6的通过情况，以下分析数据中剔除了外国语学院和音乐学院、体育学院、美术与设计学院、珠宝学院的学生。从图4和图5中可以看出，八个学院中，CET－4和CET－6通过率最高的学院均为政治学院，通过率分别是5.23％和4.74％，这与政治学院鼓励学生考研、狠抓学风建设是密不可分的。

二、影响我校大学英语四级考试通过率的因素分析

（一）生源质量差、学生英语底子薄

我校自成为四、六级考点以来，CET－4、CET－6的通过率一直处于较低水平，一个重要原因在于我校学生入学的英语水平较低。据统计，2016级共有1815名非英语专业新生，其中高考英语成绩及格人数占41％，不及格人数占59％；2017级共有1763名非英语专业新生，其中高考英语成绩及格人数占42.3％，不及格人数占57.7％。

（二）学生学业压力不足，学习动机不明确

我校《保山学院学士学位授予工作实施细则》规定，自我校2015级本科生开始，实施保山学院学士学位外语成绩要求，其中规定：非外语专业学生参加大学英语四级考试，成绩达到下列要求：文科专业320分、理科专业300分、艺体类专业280分，方可授予学位。这一规定中，针对大学英语四级考试的成绩要求与大学英语四级考试425分的最低分数线差距较大，不利于激发学生的英语学习动力。

（三）分级不彻底，分班不固定

目前我校的大学英语教学以新生的高考英语成绩作为标准，将学生分为A、B两个级别，旨在采用不同的方法进行教学活动，让学生在不同的起点上分别进步。但是在实际的选课过程中，存在着分级不彻底的现象。以2017级新生为例，2017年9月，大学外语教学部拟将高考英语成绩在106分以上（含106分）的学生179人分为5个A级班级授课，平均每班36人。截至2019年2月，2017级A级班实际学生为147人，共3个班，平均每班49人，且每班都包含了大量高考英语成绩在106分以下的学生，分级教学无法正常开展。此外，学生每个学期进行重新选课，各教学班人员流动性较大，不利于师生之间的相互交流。

三、提升新建本科院校大学英语四、六级通过率的对策建议

（一）学校层面

学校应全面营造重视大学外语教学的氛围，调动学生主动性。一是要提高学士学位外语成绩要求。针对我校大学英语四级考试的成绩要求与国家要求的最低分数线差距较大的情况，自2019级起，建议整体提高学士学位授予的最低分数线。二是邀请专家做四、六级考试专题讲座，传授考试技巧，积极开展丰富多彩的课外活动。三是将四、六级考试成绩与学生的综合评分、评优评先等挂钩。

（二）教务管理部门层面

一是要严格执行分级教学。教务处将按照大学英语教学部划定的高考英语成绩分数线，对学生的分级进行严格的限制，避免出现学生错选级别的现象。二是要限制选课分班次数，教务处将采取一次选课分班后就不再重新选课的方式，个别特殊情况需经教务处审批后进行微调。三是为重修大学英语的学生重新开班。为保证学习质量，重修大学英语的学生不再编入已有的教学班级中进行学习，将单独开班教学。

（三）二级学院层面

大学英语任课教师应将课堂教学与四、六级考试有机地融合在一起，并通过开设公选课、讲座等方式加强对学生的指导，并积极进行大学英语改革探索。各二级学院应根据学校层面的规划，制订本学院的工作方案，充分发挥班主任和辅导员的作用，营造良好的英语学习氛围。

四、总 结

大学英语四、六级通过率已成为衡量一所学校教学质量的标准之一，它和学生升学、就业密切相关。作为一所新建本科院校，我们应该清醒地认识到，我们和老本科院校以及同类新建本科院校存在着较大的差距。提高大学英语四、六级通过率是一项系统工作，需要学校、学院、教务管理部门、大学英语教学部、学生等各个方面的共同努力。

参考文献：

［1］王守仁．坚持科学的大学英语教学改革观［J］．外语界，2013（6）.

［2］董传奇．CET考务管理工作的现状、问题及改进措施［J］．淮阴师范学院学报自然科学版，2014（6）.

［3］黄涛。新建本科大学英语四级考试通过率提升研究——以武夷学院为例［J］．洛阳师范学院学报，2016（35）. 7+uv7cUrU0C1Gy3WCLEfWPtyBgE2U6JBg7Ym0XjGj2UxYd1C+eu85CbogmoMEZUi