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我认为，教师必须一开始就注意研究自己的缺陷和坏脾性，而不是过分地关注“儿童的脾性”，迷恋于“纠正儿童错误”的教育方式。教师只有先清除自己眼中的沙粒，才能清楚地发现并知道如何消除孩子眼中的尘埃。如果不是这样，就会误解了孩子，误导了孩子，误伤了孩子。
有一段时间，我发现教师玛拉多次冲着孩子们发脾气，似乎她心里有很多无名火。
我们班的孩子尼诺，刚来儿童之家时，我就发现了他对绘画的兴趣，他常常到处画。那一次，我看到，尼诺正在地毯上画画，地毯的一角不一会儿就被他画得面目全非，而那是一块崭新的、很干净的地毯。这似乎只是小事一桩，我觉得，干净的地毯远没有孩子对于绘画的热爱、远没有孩子的快乐更重要。但年轻的玛拉或许习惯了传统的教导孩子的方式，或许她看不惯孩子在干净的地毯上乱画。于是，她冲着尼诺大发脾气：“老天！不要在这里画，不要在这里画！”
尼诺被老师严厉的呵斥声吓住了，在这所学校里，他从来没有遇到过如此严厉的对待。他拿彩笔的手停住了，怔怔地看着玛拉，不知所措。
也是在同一天，我看到玛拉又一次对一个不按要求取放教具的小姑娘发了脾气。那个小姑娘也被吓得畏畏缩缩，动作变得小心翼翼，操作教具时还偶尔不安地瞟一眼玛拉。
虽然我觉得玛拉是一个很称职的教师，但对她的这些做法我不满意，因为这违反了我们尊重孩子的教育原则。事后，我找玛拉谈了话，委婉地指出了她的这个缺陷，她表示愿意改正。
如果教师不能摆正自己的位置、不能调控自己的情绪，发现孩子的表现不尽如人意时，就容易采取错误的教育方式，这是我们应该避免的。
所以，不断改进自己，不断完善自己，我觉得这应是每一位教育者的自我要求。
孩子经验不足，他们可能不理解成人的做法和态度，不能保护自己免遭成人的侵犯。由于自身力量小，他们常常会接受我们所说、所做的任何话、任何事，当我们责备他们时，他们总会认为是自己的错。
一个教师，如果自己生活不快乐，或者自身有不同程度的性格或心态的不足，就很容易把自己的情绪发泄到孩子身上，被批评的孩子可能会将老师的情绪发泄归结为自己的原因。
曾经就有这样一个孩子，艾莉娜原本活泼、开朗而自信，操作教具、做其他事情都能敏捷、大方得体地完成，很受老师的喜爱。
可是有一天，我发现艾莉娜不如以前那样活泼可爱，做事情也开始变得有些拘束。我觉得很奇怪，想要搞清楚其中的原因。接下来，我发现艾莉娜和教师维多利亚的关系似乎也不如以前那样融洽，艾莉娜好像学会了看维多利亚的眼色来行事。我找维多利亚了解情况，得知了这样一个小细节。
那天，维多利亚情绪很不好，因为她和丈夫闹了矛盾。碰巧那天她很喜欢的艾莉娜没听她的话，于是，维多利亚就狠狠地瞪了她一眼，估计她难看的表情也让艾莉娜恐惧。
事后，我又找艾莉娜交谈。从她的口中，我得知，艾莉娜觉得“我不好，维多利亚不喜欢我了”，所以，她开始小心翼翼地行事，以赢得维多利亚的欢心。
显然，是教师的错误方式导致了艾莉娜的行为改变。教育者自己的情绪和错误影响到了孩子，却让孩子承担教师行为的后果，这是多么不公平！
如果我们错怪了孩子，而孩子却无力改变什么，他们对不公正对待的反应就是谨慎、说谎、失眠、拒食或者恐惧等，他们可能会变得抑郁或出现心理问题。
因此，教师应当对孩子的改变或困境进行反思，反思是否自己的教育方式或者对待孩子的方式出了问题。
我们的传统教育惯性是如此之大，以至于我们学校的很多教师在加入儿童之家很长时间后，还难以改变自己的教育方式。
孩子服从教师，是很多新教师期望得到的教育结果。如果孩子没有服从教师，教师可能会觉得自己的权威被冒犯，这常常令教师不愉快。
我曾经在我们的一所儿童之家看到过这样一件有趣的事情：
一个4岁左右的小男孩在专注地操作平面几何形状教具，他将一整套几何形状的木块全部摆放在地毯上，这时，另一个孩子抱着颜色板盒子来到了这个小男孩附近，可是第一个男孩占用了很大的地方，地毯已没有太大的空间了。在一旁的教师艾玛刚加入儿童之家不久，她原来是一名小学教师，是一位比较严肃的教师。艾玛发现操作形状教具的孩子占用了很大空间，就走过去，一本正经地对他说：“孩子，你给小弟弟让出一块地方吧。”
那个男孩不知是因为太专注，还是没有听见教师的话，他依旧很认真地工作，没有对艾玛的话做出任何反应。
“请你给小弟弟让出一块地方。”
男孩抬起头看了艾玛一眼，似乎有些不快，然后他继续低头工作，并没有让出地方。
我看到，艾玛的脸色开始变得难看，“你怎么不听我的话？请你给小弟弟让出一块地方。”她又一次说。
说着，她还轻轻地将小男孩的形状教具向一旁推了一下。
这一下，小男孩火了，他生气地将摆好的几何形状弄得乱七八糟。
我理解小男孩的委屈，艾玛打搅了他的工作，而且没有尊重他的意愿挪动了他的教具，小男孩生气是正常的。
在儿童之家创建之初或每年的开学时，此类的事情时有发生，我越来越认识到，教师此类的做法是非常错误的。
对此，我要求每个教师经常检讨自己，孩子出现不合理的行为，要思考是否是我们冒犯了孩子。我要求教师不断改进自己的行为，不因自己的错误而阻碍孩子的成长。