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所有的人都处于某个集体之中，在孩子婴幼儿阶段的教育必须突出“群”，提升孩子对社会的适应性。父母要通过适当的安排和灵活的方法，帮助孩子之间增进交往、提升交流。
即使是孩子之间发生冲突和矛盾的场合，也是一个很好的教育机会。对孩子教育经常容易犯的错误就是管教过多，不让孩子乱动，总是担心孩子和别人起冲突，就连评价孩子优劣的标准也是看孩子老不老实、听不听话。
尽管这种教育方式出于对孩子的关爱，但是在无意间反而限制了孩子的自由发展。父母应当有意识地让孩子更多地去参加集体项目，让孩子去相互配合、相互合作。孩子在与别的孩子积极交往的过程中，他的注意力会被其他孩子所吸引，其心理活动也会更丰富，不再局限于个人的小天地里，性格也会变得更为开朗。
独生子女家庭的孩子和兄弟姐妹多的家庭里的孩子，其成长环境大不相同。独生子女在家里没有竞争对手，比如眼前有好吃的食物，独生子女就可以慢慢吃，没有争抢，能悠闲放心地吃。
然而，有兄弟姐妹的孩子就不同了，他们必须学会如何分享。如果一个家庭有三个孩子，给孩子的东西就得分三份。即使父母分好了，孩子也会因为“分配不公”而争执，所以有兄弟姐妹的孩子常常面临着竞争，并且每次争斗给他带来悲伤、喜悦、不满、厌恶等种种感受。对于有兄弟姐妹的孩子来说，对“他人的存在”有一种真实地体会，也知道了只要有“他人存在”，自己的愿望就面临着竞争，很可能不会得到满足。
在独生子女的家庭里就不是如此。独生子女意识不到妨碍自己的“他人的存在”，也不会面临各种争斗。然而，在这种环境中成长的起来的孩子，却由于没有兄弟姐妹而感到孤独。他们把时间花费在“幻想”上，以此来愉悦地度过自己孤独的时光。这种没有“他人存在”的幻想，让独生子女能够很专注地进行思考，然而也使得他们有一些不切实际的想法，最终导致他们认识不到真实的社会，从而欠缺应有的应变能力。因此，在日常生活中，父母可以经常提醒孩子“他人的存在”，比如对孩子说：“如果还有一个小朋友也想吃糖果，你怎么办呢？”这样能够引导孩子更多地考虑他人。
如果一个家庭孩子多，父母的关心、爱护自然会分散给每个孩子，这样他们也能够彼此学会分享，但是独生子女因为独占父母之爱，容易变得任性。等这样任性的孩子一旦进入集体生活，就很容易与周围的小伙伴产生矛盾，自己也会感觉被孤立与排斥。
对于这种情况，父母要对孩子采取针对性的方法进行教育。
事先提醒法：
遇到孩子容易做的任性的事，提前对其进行提醒，防止孩子出现不适当的任性行为。
精神转移法：
在孩子做出任性的行为时，用他们感兴趣的事情或事物转移他的注意力，避免任性行为延续下去。
冷却法：
当孩子提出孩子不合理的要求或者任性哭闹，不要理睬他，让孩子感到自己的胡闹没人关注，从而自动停止任性行为。
效仿榜样法：
要孩子向那些不任性、懂事理的其他孩子学习，让孩子明白自己的任性行为不仅父母不喜欢，而且老师、同学和其他孩子都不喜欢。
成人应该认识到，孩子与孩子之间是最容易沟通的。同龄孩子在一起，即使他们会有冲突、矛盾，但也会玩得好、学得好。孩子在共同的游戏活动中互相学习、增长知识，并能提高认知能力。有时候孩子之间也会产生矛盾，只要不是过于激烈的问题，父母可以在一旁观察，让孩子自己解决，实际上孩子很多时候能处理好彼此的小矛盾。如果孩子请成人来帮忙，也要尽可能地说服他们自己去解决，慢慢地孩子对成人的依赖就减弱了，也更能够在“孩子”这个集体中好好生活。
只有融入集体，与别的孩子积极交往，孩子才能正确认识到他人的长处。孩子通过比较，也能加深对自我的认识，更客观地认识自己、评价自我。这样做孩子还能学习他人长处，正确看待自己，不容易产生自卑感。在与别的孩子交往和解决问题的过程中，孩子的视野也变得开阔了，而且增强了人际交往能力，也能让孩子拥有更积极、健康的心态。
在日常生活中，父母可以有意识地让孩子将自己的东西与别人分享，让孩子感觉到身处大家庭的快乐。比如，可以让孩子把自己好玩的玩具借给同伴，让孩子带着自己玩沙的小工具与同伴一起玩沙。一旦孩子尝到与同伴共同游戏的乐趣之后，就渐渐学会了与同共享，而这也正是他们融入集体的表现。