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孩子们最初来儿童之家，大都还不懂得人与人之间相处的规矩，总有一些孩子会不时地侵犯他人、干扰他人。这样的事情不胜枚举。有时候，教师为了引导孩子们的这些行为会手忙脚乱，刚刚平息了这边的冲突，那边就起了纷争，真是“按下葫芦起来瓢”。
比如，一个孩子刚将粉红塔搭起来，另一个孩子就跑过来不怀好意地将其推倒；一个孩子将教具摆好在柜子里，另一个孩子一下把它掳到地上去；有的孩子动不动就伸手打人或抓女孩的头发……
这个时候，教师会冲着捣乱的孩子轻轻皱一下眉头，或冲着他打出一个“停止”的手势，意思是告诉他不要干扰、伤害别人。当孩子不了解教师这些表情和动作时，教师就会用语言告诉他这样做是不对的。如果孩子屡次侵犯他人，教师就会把孩子带到教室的角落里，给他一套教具，让他一个人坐在那里操作。
这个时候，孩子会发现，如果侵犯了别人，自己就不能与别人一起工作，也不能做自己喜欢做的事情。反之，他就有与别人一起工作的权利，能自由地做自己想做的事情。这样的次数多了，孩子就会逐渐明白侵犯别人是不对的。
儿童之家是一个集体，虽然我始终强调要给孩子自由，但这种自由要以不侵犯他人为前提。在这一点上，我们教育孩子最重要的一点是，要求孩子自由行动时不能侵犯他人，不影响集体活动。
在普通学校里，进行集体活动时，教师会要求孩子整齐地、安静地坐着，整个教室像听报告一样井然有序。我们的教育也要达到这样的效果，因为，我们有时候必须全体安静地坐好，如参加音乐会或讲座时。这样的场合，我们将安排孩子各就各位，让他们坐到自己喜爱的位置上，并保持安静。
我们会尽力让孩子明白这样一个道理：在这样的场合，保持安静、遵守秩序、不侵犯他人是值得发扬的好行为，否则，我们的行为都会受到影响和阻碍。经过多次引导和实践之后，孩子们就明白了这个道理。后来，他们就能安安静静地待在自己的位置上，并小心地不去影响别人。
曾经有一个孩子在教师集体教授音乐时，发出了很大的声音，结果其他孩子都听不清老师的歌唱和弹琴声。老师不得不终止弹琴，告诉这个孩子说：“你这样大声吵闹，别人就听不到音乐了，他们会生气，老师也会生气，你这样侵犯别人，别人会不喜欢。”
这时候那个孩子也感受到了几个孩子不满的眼神，他开始觉得尴尬，就停止了制造噪声。
事实上，因为孩子在儿童之家是非常自由的，他们的个性没有被压抑。随着时间的推移，孩子们已学会了尊重别人，学会了适当抑制自己的行为以免影响他人，这样的相互尊重会给他们带来心灵的快乐。
给孩子的自由不能漫无边际，这要以不侵犯、不伤害他人为前提。在日常生活中，父母要引导孩子在享受自由时不侵犯他人，告诉孩子某些事情何时可以做、何时不可以做。