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成年人并不能像教授知识一样训练孩子的性格，成年人所能做的就是科学地对孩子进行教育，让孩子能够不受阻碍、有效地完成性格的塑造过程。
成人不能强制干预孩子的性格。孩子做事毫无章法是因为曾经有人强制他们有规律地做事，孩子懒惰是因为他们曾被强制地做这做那，孩子们不听话是因为以前曾有人强迫他们听话。
只有孩子拥有完善的性格和个性，他们才能顺利地学习，掌握知识。然而，大部分孩子的性格都是不完善的，难以专注地去做事情。如果他们根本没有形成专注的个性，要求他们专注地做事情不是虚妄吗？这就像要求一个没有腿的残疾人正常行走一样。孩子只能通过实践来完善自己的性格和个性，获得专注力，仅靠命令是起不到作用的。
那么，我们应该如何去做呢？人们经常会说：“培养年轻人要有耐心。我们要按照我们已有的经验和想法去改造他们，给他们树立好榜样。”我们总是希望时间和耐心能够解决一切，取得完美的结果，然而事实上，时间和耐心是远远不够的，我们必须重视和充分利用孩子最具创造性的阶段。
人的性格形成于创造性阶段，如果在这一时间没有形成完善的性格，那就再也弥补不过来了，即使再多的说教都不会起作用。在这一阶段，我们必须设法激发孩子的热情，采取各种方式让孩子做出积极反应。
让一个人的性格更完美，只有一个途径——融入社会生活。在普通学校，只有玩耍和外出游玩才能算得上是真正的社会生活；而在我们的“儿童之家”学校，孩子们总是在一个比较有活力的集体中过着真正的生活。我们学校的每个班级都有很多孩子，他们性格各异，这样孩子就能通过接触不同性格的人来积累更多的经验，而人数太少的班级无法做到这一点。
我们会为孩子的生活提供各种各样的物品，让孩子自行选择，然后留下那些经常被孩子选中的物品，拿走被孩子放弃的东西。我们为孩子提供的物品，不是仅仅来自一所或几所学校试用过的东西，而是收集了在世界各地很多所学校试用后颇受孩子欢迎的东西。
在准备这些物品时，每类物品我们只提供一个。如果某一个物品正在被使用，那么其他也想用这个物品的孩子就要耐心等待，这样就能培养孩子的耐性。因为每种物品只有一个，所以只有别人不用的时候才能使用它。他们每天都面对着这种情况，因此，像其他人一样等待机会的来临就成为了他们的生活习惯。这样一来，他们就更加迅速地成熟起来，这样的孩子也就能够更容易适应社会。
社会不可能按照某人的意志来运转，它是多种行为复杂交织而和谐运行的整体。通过我们的这些行为，孩子养成了一种优秀的品格——耐心。有了耐心，孩子的其他性格也就慢慢地自然形成了。单凭教育是无法达到这种结果，而是要凭借孩子在生活中自身形成的经验，因为其他外在的因素无法对孩子的正常发展产生决定作用。
孩子经常会和他人抢夺自己想要的物品，然而在我们学校，却几乎没有这一现象，孩子们都耐心等待别人用完那些物品后自己再去用。很多人对此感到惊讶，想要知道我们究竟是怎样教育孩子的。事实上，这并不是教育的结果，而是因为我们为他们营造了一个良好的自由环境。在这个环境中，孩子在三到六岁前没有形成的品格，会逐渐显现出来。
假设在很多孩子排队往前走时，有一个孩子从队伍中跑出来往回走，必然会造成矛盾。这时成人会立即把那个离队的孩子强行带回队伍中。每个处于发展阶段的孩子都会遇到此类问题，然而孩子全有能力照顾自己，也许他们这么做只是与他人采用的方式不同罢了，但是这些方式也能满足他们的需求。孩子在自我选择中享受了巨大的乐趣，如果遇到成年人的阻挠，他们就会感觉很失望；而如果能够为他们提供自由选择的空间，他们就会展现出自己的行为特点和性格，这也是孩子获取社会经验的途径。
积累丰富的社会经验能够帮助孩子在遇到问题时找到正确的处理方法。这些经验是教师无法教给孩子的，但是教师却总是自以为是地去干预。孩子的想法与教师截然不同，教师的这些干预是和孩子的意愿冲突的，并且破坏了孩子整体的和谐性。