前言

近40年来，费恩曼一直把他的好奇心集中在物理世界产生的奥秘上，而把他的聪明才智全部用于探寻物理世界的混乱中的秩序。现在，他花了两年的心血和精力为低年级的学生讲授物理课。为了他们，他把自己知识的精华提取出来，并创造条件使他们有望在听课期间能够了解物理学家关于宇宙的图像。他把他卓越而清晰的思想、独创性和生气勃勃的思想方法以及演讲中富有感染力的热情都带到了他的讲授中。看到这些非同寻常之处是令人高兴的。

第一年的讲授构成了这套书第1卷的基础。在这第2卷中我们尽力对第二年讲授的部分录音做了整理加工，这部分内容是供1962—1963学年中大学二年级学生用的。第二学年讲授的其余部分将编辑成第3卷。

在第二年的讲授中，前面三分之二的内容致力于对物理学中的电学和磁学部分做相当完整的处理。讲授的这种形式想要达到两个目的。首先，我们希望就这个物理学中极为重要的章节——从富兰克林的早期摸索，到贯穿麦克斯韦的伟大综合；从关于物质性质的洛伦兹电子论，到最后仍不能解决的电磁自能的两难处境问题——给学生一个完整的观念。其次，我们希望通过一开始引进矢量场的微分运算，从而为场论数学提供一个坚实可靠的导论。为了强调数学方法普遍的统一性，有时把物理学其他部分的内容与它在电学中相类似的内容放在一起进行分析。我们不断设法把数学的普遍性讲透彻（相同的方程具有相同的解）。同时，通过本课程所提供的各类练习和测验来加强这个观点。

继电磁学之后是弹性和流体的流动，这两部分各有两章。每个部分的前面一章处理基本而实际方面的情况，后一章试图对这部分内容所涉及现象的整个范围给出一个概述。这四章完全可以略去不讲而不会有严重的损失，因为它们对第3卷来说并不全是必备的。

第二学年后面大约四分之一的内容用于介绍量子力学。这些材料已经编入第3卷。

我们期望在编写这本费恩曼讲义中所记录的内容，要比仅仅提供他谈话录音做得更好一些。我们希望使得这个编写本尽可能清楚地阐述原始讲授中的根本思想。对于讲授的某些内容，可能仅对原始录音中的措辞做了较小的校正；对另外一些讲授内容，则需要对有关的材料做较大的改编和重新安排。有时感到为了使保留的内容变得更清晰和协调，应该添加一些新材料。在这整个过程中，费恩曼教授不断地帮助和建议使我们受益良多。

在很紧的日程内要将一百多万字的口头语言转化成相互协调的课文，是一个非常艰巨的任务，尤其是随着新课程的采用，带来了其他繁重的负担——备课、会见和指导学生、设计练习和考试题目等等。许多人都被卷入到这个工作中来了。我相信，我们在某些场合已经能够描绘出原始作者费恩曼的真实形象——稍微修饰的肖像画；在另外的场合，还远没有达到这个理想情形。我们的成就应归功于所有帮助过我们的人。对于不足之处，我们表示抱歉。

正如在第1卷编者的话中所详细说明的那样，这套讲义仅是加州理工学院课程改革委员会的莱顿（R.B.Leighton）主席、内尔（H.V.Neher）及桑兹（M.Sands）拟订和支持的教学大纲的一个方面，这个大纲得到福特基金会的财政资助。另外，对第2卷正文材料准备工作的不同方面提供帮助的有下列人员：考伊（T.K.Caughey）、克莱顿（M.L.Clayton）、柯西奥（J.B.Curcio）、哈特尔（J.B.Hartle）、哈维（T.W.H.Harvey）、伊斯雷尔（M.S.Israel）、卡泽斯（W.J.Karzas）、卡瓦诺（R.W.Kavanagh）、R.B.莱顿、马修斯（J.Mathews）、普莱西特（M.S.Plesset）、沃伦（F.L.Warren）、惠林（W.Whaling）、威尔茨（C.H.Wilts）及齐默尔曼（B.Zimmerman）。由于他们的工作而对本课程做出间接贡献的其他人员有：布卢（J.Blue）、查普林（G.F.Chapline）、克劳泽（M.J.Clauser）、多伦（R.Dolen）、希尔（H.H.Hill）及蒂特勒（A.M.Title）。诺伊格鲍尔（G.Neugebauer）教授以他的勤奋、热心和极端负责为我们这个任务的各个方面做出了贡献。

然而，要不是费恩曼的非凡才能和勤奋，物理学上的这个故事就不存在了。

M.莱顿
1964年3月